音乐学科针对性辅导计划

音乐学科针对性辅导计划前言：素质教育的落实需要培养全面化的人才，要求我们应该让所有学生都能学好音乐、享受音乐。但综合全面的让所有学生学好音乐却不是那么简单，和其他学科一样，音乐学科的学习，总有有一些学生会有落差，究其原因如下。一、学情分析：（一）学生天生五音不全，节奏感不强。（二），音乐基础差，对音乐接触少导致学生不自信，甚至自卑。（三），对学习音乐没有兴趣。作为一名音乐教师，对于这些孩子我深感自己的使命责任重大，为了让孩子们更喜欢音乐学科，掌握音乐欣赏、歌唱、演奏的基本能力，我进行了一下尝试。二、针对性措施：（一）调动学生学习兴趣的评价。美国教育家克莱贝德福德说：“你一天可以为学生上一课，但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。学生是学习的主人，也是评价的主体，怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在教师的引导上，调动孩子的学习兴趣是关。是孩子都希望得到表扬，都希望自己的行为得到别人中肯的评价，尤其是老师的评价。所以我在课堂上积极的引导，不断调动刺激学生的积极性。（二）激发学生创作思维的评价音乐教材在安排上体现了学生为主体的思想，每个单元融演唱、表演、欣赏、实践、创造等为一体，为不同水平的学生提供展示自己的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”当学生对音乐课充满兴趣时，我再鼓励他们挑战自我，探究音乐。每一次课都是一项挑战内容，如在欣赏《小螺号》时，我允许孩子们用自己喜欢的方式表现音乐，他们有的律动、有的模仿声音、有的模拟情境、有的画图形谱等形式，孩子们几乎都参与到活动中，我便向孩子们翘起拇指:“你们都成了小音乐家了!”（三）让学生充分享受音乐的评价音乐是听觉的艺术、心灵的艺术。当学生能对音乐持独特的理解时，他已经聆听了音乐，享受了音乐。教学中，评价的方式是多样的，或许你的一句话就发现了一个“音乐天才”，或许一个动作将让学生学会终生学习的方法，或许……带给我们的思考太多。作为音乐教师，决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”采用合理有效的多元化评价，充满兴趣的学习、投入的学习，才能激发创新的思维，培养能力，才能充分享受音乐。在时代的召唤，素质教育改革推进的今天，综合素质教育对我们提出了更高的要求，我们需要更加努力地探索、大胆地创新，不要让任何一个孩子掉队，为培养具有良好素质的接班人而努力！