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第第一一单单元元11..《《龙龙的的传传人人》》教教学学基基本本建建议议：：引引导导学学生生广广泛泛搜搜集集相相关关““龙龙””的的资资料料，，然然后后对对课课文文中中关关键键词词句句研研读读、、交交流流、、讨讨论论，，加加深深对对祖祖国国传传统统文文化化的的了了解解。。教学目标及重难点：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字、新词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。过程与方法：以疑导读，读中感悟。情感态度价值观：了解中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。重点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。《《龙龙的的传传人人》》第第一一课课时时教学目标及重难点：知识与技能：1、交流资料，了解有关“龙”的相关知识。2、初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。3、学会本课生字、新词。过程与方法：搜集交流，以疑导读，读中感悟。情态态度价值观：了解中国人为什么自称为龙的传人，“龙”到底是什么。重点：1、交流资料，了解有关“龙”的相关知识。2、初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。难点：了解有关“龙”的相关知识，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。一、预习案：（一）、预习任务安排：1、搜集有关“龙”的相关资料（成语、诗歌、歌曲、文章、图片等）2、自学生字、新词。3、认真默读，思考：“龙”到底是什么？临水学区五年级语文下册导学案（二）信息链接：1、时代背景：读了课题你对龙了解吗？“龙”是中国古人想象出来的一种神物。在中国人的心中，占有不可取代的地位，是中华民族的象征，华人也号称是“龙”的传人。1）．龙的来历：“龙”起源于距今八千年前的新石器时代。当时，人们出于对大自然的崇拜以及五谷丰登的美好愿望，用鱼、鳄、蛇、猪、马、牛等动物和云、雷、电、虹等自然天象模糊集合而产生了一种神物，它具有喜水、好飞、通天、善变、灵异、征兆、示威等神性，并赋予它翻云覆雨、兴风作浪的能力，这就是“龙”。“龙”代表着古人心中的“天”，也就是我们讲的自然界。先民们将自己对身外世界的畏惧、疑惑、想象、崇拜、依赖等等，都贯穿、投注、体现到龙的形象中。换句话说，龙成了人们追求愿望的寄托。2）．龙文化：龙文化在中国源远流长。龙在八千多年前的新石时代就有了。在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助黄帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在封建时代，龙象征着皇权、神权，有不可侵犯的尊严。在中国人的想象中，龙集日月之精华，会天地之灵气，具百兽之形，有兼包四海、吐纳百川之胸襟。而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成了不朽的主题。在这新的时代，“龙”更被赋于了新的生命，“龙”成了中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。2、整体感知：（以习题形式呈现）“龙”到底是什么？（三）、预习自测：（此过程约8分钟）1.生字书写：2.写出带“龙”的成语，并说出意思。3.多音字：数（）供（）肖（）（）（）（）（四）我的疑问：“龙”到底是什么？二、探究案：（一）导入新课：1.播放歌曲《龙的传人》。会唱的同学跟着一同唱。2.说出歌名。3.出示课题，齐读题目。（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。生字，带“龙”字的成语，多音字（三）质疑探究：我思考，我收获。1、歌曲《龙的传人》指的是什么？2、“龙”到底是什么？临水学区五年级语文下册导学案（学习建议）1、回忆歌曲《龙的传人》。2、认真读文，归纳交流。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：“龙”到底是什么？本组发现：探究点二：课文先写了什么，然后写了什么，最后点明了什么？本组发现：（四）拓展提升，总结升华本节课通过、、我们明白了“龙”只是，并不是。（五）当堂达标：（达标练习题）填空：1、“遥远的东方有条（），他的名字就叫（）。遥远的东方有（），他们都是（）。”2、课文《龙的传人》先写了（）的关系，然后写了龙（）及人民赋予（）的象征意义，最后点明了（）自称为“（）”的原因。我们明白了“龙”不是（），只是（）。三、训练案（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1、补充词语：出类（）萃数不（）数呼风（）雨（）高无上龙飞凤（）金龙（）瑞龙凤呈（）龙（）虎跃（）力无比（）拜2、多音字：数（）供（）肖（）（）（）（）（二）综合训练题1、“遥远的东方有条（），他的名字就叫（）。遥远的东方有（），他们都是（）。”2、课文《龙的传人》先写了（）的关系，然后写了龙（）及人民赋予（）的象征意义，最后点明了（）自称为“（）”的原因。我们明白了“龙”不是（），只是（）。（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1、我的错题号2、出错原因3、改正措施4改正临水学区五年级语文下册导学案《《龙龙的的传传人人》》第第二二课课时时教教学学基基本本建建议议：：以疑导读，自读自悟，合作交流，读中感悟。教学目标及重难点：知识与技能：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。过程与方法：以疑导读，读中感悟。情态态度价值观：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神，激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。重点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。一、预习案：（一）、预习任务安排：1、积累“龙”的成语。2、读文理解;(1)龙为何倍受中国人的尊敬？(2)“象征”是什么意思？龙象征什么？(3)为什么中国人自称是“龙的传人”？（二）信息链接：联系时代背景和课文。整体感知：“为什么中国人自称是“龙的传人”？（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约5--8分钟）1.交流互读带“龙”的成语。2.联系时代背景和课文理解：(1)龙为何倍受中国人的尊敬？(2)“象征”是什么意思？龙象征什么？(3)为什么中国人自称是“龙的传人”？（四）我的疑问：人们赋予“龙”的含义。二、探究案：（一）导入新课：1.“龙”的成语接龙。2.“龙”到底是什么？（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。临水学区五年级语文下册导学案1、交流带“龙”字的成语。2、课文理解：(1)龙为何倍受中国人的尊敬？(2)“象征”是什么意思？龙象征什么？(3)为什么中国人自称是“龙的传人”？（三）质疑探究：我思考，我收获。1、龙象征什么？2、为什么中国人自称是“龙的传人”？（学习建议）1、认真读文，相互交流讨论。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：龙为何倍受中国人的尊敬？本组发现：探究点二：为什么中国人自称是“龙的传人”？本组发现：探究点三：本文作者的表达方法。本组发现：（四）拓展提升，总结升华感情朗读，读中体会。“龙”象征着至高无上、威力无比、无所不能；象征着自由、欢腾和完美。中国人自称是“龙的传人”是因为中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，人们喜爱龙，崇敬龙，所以常常自称“龙的传人”。作为一个中国人——一个龙的传人，是多么骄傲和自豪。（五）当堂达标：（达标练习题）填空：1、今天，我们知道龙不是（），只是（）。2、龙备受中国人崇敬，是因为在中国人心目中，龙是（）、（）、（）的，象征着（）和（）。3.西方传说中的龙是（），（）。中国龙则（），象征着（）。所以中国人常常自称为（）。三、训练案临水学区五年级语文下册导学案（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1、“”的用法我知道：（1）“你逃不了！”孩子边追边喊。（）（2）只有怕死鬼才祈求“自由”。（）（3）《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法。（）（4）皇帝的身体被称为“龙体”（）2、我会写：龙是一种真实存在的动物。（1）改为反问句：（2）改为双重否定句：（二）综合训练题1、我知道了（1）龙备受中国人崇敬，是因为在中国人心目中，龙是（）、（）、（）的，象征着（）和（）。（2）西方传说中的龙是（），（）。中国龙则（），象征着（）。所以中国人常常自称为（）。2、我会连，我会写A.龙王打哈欠a.虾兵蟹将紧随B.龙王爷作法b.好大的口气C.龙王爷出海c.呼风唤雨D.龙王爷过江d.兴风作浪E.——F.——（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1、我的错题号2、出错原因3、改正措施4改正教学后记：第第一一单单元元22..《《大大人人们们这这样样说说》》教学基本建议：多读多想，体会情感。临水学区五年级语文下册导学案教学目标及重难点：1、知识与技能：（1）.掌握生字词，并灵活运用。（2）.了解文章的主要内容及中心思想。（3）.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。（4）.体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。2、过程与方法：以读为主，读中悟情。3、情态态度价值观：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。一、预习案：（一）、预习任务安排：1、搜集有关龙的图片；2、对于龙你知道的有多少？（二）信息链接：1、时代背景：改革开放，巨龙腾飞，祖国建设进入了一个新时代。在新的历史时期，人们赋予龙什么新的含义？“大人们”指谁？他们说了什么？让我们学习课文，且看大人们怎样说。长城：自秦始皇修建后，许多朝代不断整修，明代又大规模修筑，达到完善地步。我们现在所见到的长城，多为明代修筑。它东起鸭绿江，西至嘉峪关，蜿蜒6000余千米，气势雄伟，是世界上一个伟大的奇迹，是中华民族的象征。2、关于课文：全文共有6个小节，以“龙”为主线，按“总—分—总”的结构方式可分为四部分。第一部分（第1小节）：以“我”的口吻提出了龙是什么的疑问。第二部分（第2~3小节）：以奶奶和爷爷的口吻讲述了他们对“龙”的理解。第三部分（第4~5小节）：爸爸给“我”讲述了龙与长城的关系，妈妈赞颂了祖国建设的新成就。第四部分（第6小节）：以老师的口吻赞美祖国就是东方腾飞的巨龙3、其他资料：各国的图腾：中国――龙法国——大公鸡俄罗斯——北极熊德国——狼英国——狮子巴西——美洲虎印度——大象韩国——虎印尼——鳄鱼日本——猫头鹰越南——蛇阿根廷、墨西哥、哥伦比亚和委内瑞拉——美洲狮4、整体感知：（以习题形式呈现）这首诗以“龙”为主线，用奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师这些大人们的口吻，讲述了各个时代龙的含义，突出了新时代人们赋予龙的新的含义，抒发了作者对祖国的赞美之情。文章特点：本诗最突出的特点是抓住事物的特点，用形象的比喻来表达抽象的内容。比如第5小节，妈临水学区五年级语文下册导学案妈把“长江从三峡大坝上喷涌而下”比做“龙在轰鸣”；把“列车在京九线上呼啸而过”比做“龙的身影”；把“火箭直冲云霄”比做“龙在飞腾”，赋予“龙”新的内涵——祖国在经济、科技等方面的新成就，从而使抽象的事物具体化，使中国这条东方腾飞的巨龙形象化。（三）、预习自测：（以习题形式呈现，此过程约5分钟）1、小组展示收集的图片2、展示对龙的认识（四）我的疑问：现在的人们赋予龙什么新的含义？二、探究案：（一）导入新课：相互交流有关龙的图片，并说说人们是怎样说龙的？（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。大人们是这样说龙的：爷爷：奶奶：爸爸：妈妈：老师：（三）质疑探究：我思考，我收获。1、为什么说龙是神？2、为什么说龙的故乡在中国？（学习建议）1、运用已有关于龙的相关知识；2、多读诗文多思考。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：大人们心目中分别认为龙代表什么？本组发现：探究点二：现在的人们赋予龙什么新的含义？本组发现：（四）