《海拔最高的牧区》教学设计

《海拔最高的牧区》教学设计一、教材分析本课是人教版《历史与社会》七年级下册第六单元《一方水土养一方人》第四课《青藏地区》中第一课时的内容。教材围绕青藏地区的牧业生产展开，突出介绍了青藏地区的自然环境，高寒的自然环境使这里的牧业生产和牧民生活别具特色。对应的课标主要是1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。二、学情分析1、七年级学生的求知欲较为旺盛，在教学过程中要引导学生主动地去探寻新知；2、授课班级的学生对人地关系（自然环境与人文特色的联系）已有初步认识，在学习中要加以利用，进一步提升学生的知识层次；3、学生已具备一定的读图、识图能力，但对某些地理概念还停留在感性阶段，要注意加强学法指导。三、教学目标知识与技能：根据图文资料，描述青藏地区自然环境的显著特征；了解牧区人们生产生活的特色；理解自然环境对牧民生产生活特色的影响；进一步提高读图、识图的能力。过程与方法：通过视频赏析，感受青藏地区的自然和人文风光；利用各种图表、地图和文字资料，从中获取有关信息，综合分析青藏地区自然环境特点；通过自主学习和小组合作，理解牧区牧民的生产生活特色及与自然环境之间的关系。情感态度与价值观：树立一方水土养一方人的观念；认识人地和谐发展的重要性。四、教学重难点教学重点：青藏地区的自然条件和牧民生产、生活特色。教学难点：青藏地区的自然条件与牧民生产、生活特色之间的关系。五、课时、课型一课时、新授课六、教学方法自主学习法、合作探究法、图示法、讲授法七、教学工具多媒体课件八、教学过程1、导入新课以猜谜的形式引出教学内容。师：同学们，今天这堂课我们要一起去一个地方，至于是哪儿呢？我们来猜一猜。（出示谜面）师：有俩个谜语，第一个谜面是“有东有南又有北”，打一省级行政区；第二个谜面是“是海又非海，口渴喝不得”，也打一省级行政区。大家猜一猜。生：开始猜谜，各种谜底。师：（根据学生猜谜的情况来进行）——猜出：谜底就是青海省和西藏自治区，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。——猜不出：我来提示，哪个省级行政区的名称带“海”字，又“跟海无关”呢？第二个谜面东、南、北都有了，西是被藏起来了，就是西藏，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。2、讲授新课（1）自主学习——“单兵操练”师：（接上面）让我们乘着青藏铁路上的列车，欣赏着沿线风光，走进海拔最高的牧区。生：视频欣赏。师：大家这一路看到的风光，都反映着青藏地区的自然环境、生产生活特色。下面让我们走进自主学习，来初步认识一下青藏地区。完成导学案第一部分“单兵操练”。生：开始进行自主学习。师：巡视全场，关注学生的自学情况，给予必要的指导，并以“口头表扬”的方式渗透学习方法的指导。师：（学生完成后）每个小组的同学在自主学习环节都能认真地进行思考，所以都加上1分，接下来我们来交流一下学习的成果吧。第一题…生：开始回答问题。师：聆听同学的回答，必要时给予引导，及时加分。（2）合作探究——“集团推演”师：我们通过自主学习了解了青藏地区的自然条件、牧民的生产和生活，那么这三者之间到底有哪些联系呢？师：让我们以小组为单位展开合作，探究青藏地区牧民衣、食、住、行等生产生活方式和自然条件之间的关系。生：小组进行探究，逐步形成自己的探究成果。师：（播放牧区生产生活特色图片）巡视全场，了解各小组大致的探究内容，注意引导学生用不同的方式呈现，尤其是列图表的方式，为下面的教学打好基础。师：（学生讨论完后）那么接下来就是大家展示成果的时候了，哪个小组先来呢？生：各小组先后上台展示（视时间决定上台的组数，若部分组没有展示，就作为评价组，进行生生评价）师：对于展示和评价的组都要予以加分。师：（根据学生的展示，查漏补缺。若部分内容学生没有点明，则抛出问题进行引导）。看着同学们这形式多样的展示，老师也想来展示一下，我有这么几个问题：1、牧民们选择藏袍的原因是什么？（能够适应高原昼夜温差大和在马背上活动的特点）2、牧民们以牛羊肉和糌粑为主食，酥油、酸奶和奶酪是必备食品的原因是什么？（营养价值高、热量多，能抵御高寒、缺氧的环境）3、为什么帐篷能够成为牧民住宿的第一选择？（能很好地抵御高原上的风和寒冷，还可以满足游牧生活的需要，方便迁移）4、牧民出行为什么大多骑牦牛？（因为牦牛体矮身健，能负重爬山）。师：在学生评价的过程中引导学生得出“一方水土养一方人”的观点。（有什么样的自然环境，就有什么样的生产生活方式）（3）拓展延伸——“区域联动”师：我们杭州地处杭嘉湖平原的南缘，在生产生活上也有自己的特色，大家说说看杭嘉湖地区和青藏地区有哪些不同呢？（出示表格）地区地形河流气候生活方式生产方式杭嘉湖地区青藏地区生：各种回答。师：根据学生的回答，简短的点评，并予以加分。师：同学们说的都不错，我们可以从这几张简单的图上看出两个地区生活风格迥异，这当然是受到自然条件和生产方式的影响而形成的，这也再一次说明了一个观点，那就是（生答：一方水土养一方人）。3、课堂小结让学生谈一谈自己的感受（看时间来决定进行与否）。