公共课-教学

教育学----高等师范院校公共课程贵州师范学院教育科学学院·课程目录绪论教育的本质教育与人教育与社会教育目的教育制度课程教学教师与学生教学第一节教学概述第二节教学过程理论第三节教学方法第四节教学组织形式第五节教学原则探讨的基本问题：教师如何“教”，学生如何“学”。第一节教学概述教学的概念教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。在这个活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识、发展自身的智能与体力、养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。案例：李老师是一位责任心非常强的语文老师。他一向认为教学的成败关键在教师教得如何，而学生只要认真听课并按老师的要求进行预习、复习和完成作业，就一定能够学好。因此，他认真对待每一堂课，唯恐自己讲得不够透彻，学生听得不够明白，课堂时间不够就利用自习时间来补课。结果学生成绩很不理想，李老师大惑不解。•要使教的能动性与学的能动性两方面相教学是由“教”与“学”两方面统一组成的双边活动。•教学不只是有教有学，而且要有教的能动性与学的能动性。•互沟通与配合，才能使教学具有完整的能动性，才是有效的教学。•教学的任务1.掌握基本的科学文化基础知识、基本技能。教学应该让学生掌握什么样的知识？2.发展体力、智力、创造才能3.形成优良的思想品质、健康个性、正确健康的情感、态度、价值观。现代教学的转变趋势视频（杜郎口）从杜郎口教学的模式中，你能看到现代教学发生的一些变化吗？1、从重视教师向重视学生转变2、从重视结果向重视过程转变视频“蝴蝶”的启示有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。启示：蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。天空没有我痕迹，但我飞过！——泰戈尔3、从重视教法向重视学法转变叶圣陶先生:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,启求解决。”这番警世之言告诉了我们什么？一位从纳粹集中营逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值……”4.关注学科更应关注人关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。4.关注学科更应关注人关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。5.逐步走向开放与生成开放对应于封闭，生成对应于预设请你也来评一评：几年前，有一个美国教育考察团到我国某地考察中学的科学教育，在当地一所重点中学的课堂里，他们听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。无论是教师的语言表达与问题设计，还是学生的回答，无不称得上是十分精当和非常精彩；特别是学生那对答如流的表现，以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪。按照我们的评课标准，这节课无疑是一堂高效的、非常成功的公开课。美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情。他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确无误地回答，那么学生上这堂课还有什么意义呢？开放，意味着书本世界向生活世界的回归，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解；人是开放性的、创造性的存在，因此，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。开放是一种心态开放是一种包容开放是一种去中心......教学需要勇气第二节教学过程理论•古代教学过程的发展•近代教学过程理论的形成•现代教学过程理论的变革•关于教学过程性质的争论•中国古代的教学过程思想•孔子及儒家的教学过程思想•提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”，提倡“躬行”。•《中庸》中明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。•《学记》是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的一篇教学论专著。提出“教学相长”辨证关系等。•宋朝朱熹提出了“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、居敬持志”的读书法。西方古代教学过程思想古希腊时期苏格拉底的“产婆术”分为：诘问和助产■谈话、对话■探究法、发现法、启发式教学的渊源■苏格拉底的对话近代教学过程理论的形成与发展■夸美纽斯的教学过程思想1632年，夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着系统化的教学理论研究的开端。建立严密而稳定的教学秩序，推行学年制度、学科教学（百科全书）和班级授课。提倡实物教学和直观教学。LOGO•卢梭的自然教育思想•教育和环境的影响必须遵从儿童发展的规律。•重视儿童发展的顺序性和阶段性•发现儿童LOGO•卢梭的自然教育思想•教育和环境的影响必须遵从儿童发展的规律。•重视儿童发展的顺序性和阶段性•发现儿童LOGO儿童是什么？天使、魔鬼......LOGO英国教育学家大卫·帕金翰在《童年之死》一书中指出：“童年的观念本身是一个社会的、历史性的建构。”它不纯粹是一个生物学的概念和范畴。受到不同政治、文化、科学发展水平的影响，在不同的历史时期，儿童被用不同的方式看待。LOGO什么是儿童观？儿童观是成人如何看待儿童的观点总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童成长发展的成因等诸多问题。LOGO儿童观演变•儿童是缩小的成人，“小大人”、附属）•儿童(新生婴儿)是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的,儿童与成人的区别仅是身体大小及知识的多少的不同而已。•古罗马第一部成文法《十二铜表法》的第4条“父权法”中规定：子女乃父母的私有财产，父亲对子女（包括除婚姻外的成年儿女）有生杀予夺之权。丰子恺漫画作品《儿童的大人化》LOGO儿童观演变•中世纪：成人式儿童、儿童原罪论•中世纪的儿童观（罪）•基督教的教义，人生来就是罪人，生来性恶。•教会要给刚出世的婴儿施洗礼，以后还要严格控制儿童的欲望。•《旧约圣约》箴言篇：“不可不管教孩童，你用杖打他，他必不至于死。你要用杖打他，就可以从地狱的深渊救出他的灵魂。”LOGO儿童白板说•儿童是白板•洛克•《人类理解论》中指出：“人的观念不是天赋的，而是后天获得的”，是“由外物印入的”。在他看来，儿童不是什么需要修剪的树枝，人心是一张白纸，没有任何特性，没有任何观念。成年人在这纸上写了些什么，便决定儿童日后成为什么样的人。LOGO•卢梭（启蒙运动）•“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子....如果打乱这个次序，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”儿童中心论：从卢梭、杜威到蒙台梭利儿童中心论：从卢梭、杜威到蒙台梭利LOGOeg：儿童诗《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了儿童有他特有的看法、想法、情感。•《小猫》午睡时，风走过窗口，摇了几下风铃--叮当叮，就走了。我养了一只小猫，跳上床来，很惊奇的瞧着，窗外。那时，一片白云飘过，以为是一条鱼，它很快的冲出去。LOGO•反对机械灌输，“当你一旦在他心中用权威代替了理智，他就不再运用理智了，他将为别人的见解所左右”如此，扼杀儿童的独立思考和创造能力。•儿童是能动的，是教学的主体。•现代教育与教学的改革和兴起奠定思想基础。LOGO蒙台梭利•儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。•儿童崇拜•她认为成人的秘密、文化的秘密都存在于儿童那里，如果教育适合于儿童的天性，那么，就可以重建一种美好的成人社会、重构一种美好的文明。LOGO•岳晓东•儿童是“探索者”、“思想家”儿童是历史之子儿童是成人之父儿童是成人之师LOGO活动——“我的儿童观”•你认为儿童是什么？•思考，请用简短的话语描述。LOGO•儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块;不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。■赫尔巴特的教学过程思想认为：教学要按照真正理解事物的顺序来组织；教师在传授新知识时，要能够在学生的心灵里唤起一系列已有的观念，以此去掌握新知识，他将这个过程称之为“统觉”。重视全面系统的知识教学。传统教学代表四个阶段：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——把新知识和旧知识联系起来；系统——作出概括和结论；方法——把所学知识用于实际（习题解答、书面作业等）。力图把教学理论建立在心理学基础上■杜威——“现代教育”之父•反对赫尔巴特的“传统教育”•反对设置广泛的课程•教学应当将儿童的经验与课程的系统知识在教学过程中恰当的结合起来。•儿童是如何学习的？•做中学，在经验中学现代教学过程理论第三节教学方法一、教学方法的概述（一）概念师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。教学方法是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段的总称。包括教师教的方法和学生学的方法。•手段ＶＳ方法•教学手段是师生教学互相传递信息的工具、媒体、设备。贵阳北京······（二）教学方法的意义1.教学方法是教学系统中的重要因素之一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。2.教学方法是决定教学质量好坏、教学效率高低的重要因素。以语言传递为主的方法以直接感知为主的方法以实际训练为主的方法以引导探究为主的方法以欣赏活动为主的方法讲授法、谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法实验法实习作业法发现法情景教学法自学指导法研究法（三）中小学常用的教学方法陶冶法•1、语言传递为主的方法•是指在教学过程中教师以口头语言向学生传授知识、技能以及独立阅读书面语言为主的教学方法。•主要包括：讲授法•谈话法•讨论法•读书指导法讲授法•教师通过口头语言结合运用无声言语（态势语）及其他媒体工具，向学生系统传授文化科学知识、发展学生能力的一种主要方法。•无声言语---是有声语言（口语）的重要补充。它通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言来传递信息。美国心理学家梅拉：人接受信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情分类：•讲述----系统叙述、形象描绘•讲解----解释、说明、论证•讲读----同阅读结合•讲演----演说、报告形式,较长时间里系统讲授请阅读材料，思考此教师用的是哪一种讲授方式？某教师在讲“垂直平分线”的概念，先抬出教材定义：“垂直于一条线段并且平分这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线，或中垂线。”然后帮助学生分析定义，告诉学生要把握好四个要点“垂直”、“平分”、“线段”、“的直线”，缺一不可。随即再提问：（1）这个概念若删去“平分”二字，可以吗？删去“垂直”二字呢？（2）将“线段”二字改为“直线”二字可以吗？为什么？影响讲授效果的因素：（1）语音语速和语流（2）词的精确性和模糊性（3）专业术语的使用（4）逻辑性语言技能的基本要素④读音准确、字正腔圆读一读：石小四和史肖石石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。平翘舌天津和北京天津和北京，两座兄弟城。津京两字韵，不是一个音。津字前鼻韵，京字后鼻音。请你仔细听，发音要分清。前后鼻音谈话法•亦称问答法教师根据一定的教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生在已有知识经验的