中小学心理健康服务工作之人格塑造——沙盘游戏

中小学心理健康服务工作之人格塑造——沙盘游戏惠泽天下诚至于心目录Contents沙盘疗法简介与理论基础沙盘疗法在中小学的应用沙盘的操作流程一、沙盘疗法简介惠泽天下诚至于心沙盘疗法（SandplayTherapy），又叫沙盘游戏，箱庭疗法等，是在心理咨询师或治疗师的陪伴下，来访者从沙具架上自由挑选沙具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。概念一沙盘游戏是由瑞士分析心理学家卡尔夫于20世纪五六十年代在分析心理学基础上，融合了世界技法（WorldTechnic）和东方道家、佛学思想创建的心理治疗技术。来访者利用沙子、沙具在沙箱中制作一个场景，以呈现其无意识内容，通过意识与无意识的沟通，以及延展集体潜意识原型促进原型的发展，实现对来访者心理疾病的治疗。概念二沙盘疗法起源与发展地板游戏英国作家H.G.WELLS观察儿子在地板上玩微缩模型游戏，创作了《地板游戏》。世界技法英国儿童医生Lowenfeld发现孩子们玩一些玩具、模型和沙箱时，可以为心理治疗提供积极的帮助，她将这一方法命名为“世界技法”。沙盘疗法Kalff结合荣格的分析心理学相结合，发现沙盘可以观察到潜意识的心理过程，开始分析沙盘，发展出沙盘疗法。箱庭疗法日本心理学家河合隼雄跟随Kalff学习了这一技法，介绍到日本，并称作“箱庭疗法”。国内沙盘疗法南申北张申荷永“沙盘疗法”华南师范大学心理系教授张日昇“箱庭疗法”北京师范大学教授地板游戏世界技法沙盘游戏欧美：沙盘游戏中国的沙盘游戏疗法、箱庭疗法沙盘游戏本土化沙盘疗法演化惠泽天下诚至于心减弱心理防御机制无意识内容意识化原型理论个性化理论心理动力学理论意识与无意识客体关系理论唤起人们内心的创造力和艺术性的展露来治愈心理创伤沙盘疗法的理论基础惠泽天下诚至于心东方哲学：道家思想、禅学等1、弗洛伊德精神分析学说2、荣格分析心理学3、投射理论4、表达性艺术治疗荣格说:“人生中有多少典型情境，就有多少原型，这些经验由于不断重复而被深深地镂刻在我们的心理结构之中。”荣格所识别和描述过的众多原型中，有出生原型、再生原型、死亡原型、智慧原型、英雄原型、大地母亲原型以及许多自然物如树林原型、太阳原型、月亮原型、动物原型，还有许多人造物如圆圈原型、武器原型等。•沙盘疗法特点a.治疗基本前提：相信人是可以自我修复的；b.作为正常人心理活动投射的体验，通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界；c.有助于自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理成长；d.创伤治疗中，来访者不用言语表达，通过摆沙盘可表达他内心世界；e.治疗师不能完全了解来访者，有时他自己也说不清内心的真实感觉，我们只有尽可能去贴近他。惠泽天下诚至于心沙盘疗法特点与关键点惠泽天下诚至于心•容纳来访者及其所带来、表现的问题；•用专业态度，专业素养，专业技能，全神贯注守护住沙盘、沙盘室的气氛和游戏整个过程，体现“自由保护”的精神；•治疗师在一旁陪同，发挥共情的力量。1、自由与保护的空间•最初的沙盘场景最普遍地反映了躲藏在接近意识层面的状况，蕴涵着问题的线索；•随着沙盘游戏的逐渐深入，支配游戏者的主要是无意识，本人并不清楚自己在做什么，为什么这样做，沙盘出现紊乱特征，证实了未被释放能量的存在。2、沙盘游戏者心灵深处的意识与无意识的持续对话•荣格认为人是一个整体，能够持续地调和内部世界与外部世界的需要，即内、外部世界的统一，即自性；•卡尔夫相信，如果自性的整体格局没有在生命早期形成，那么它会在后来生命中的任意阶段被激活，而沙盘游戏能够促使自性的展现。3、激发治愈的过程和人格发展沙盘疗法的关键点：惠泽天下诚至于心二、沙盘疗法在中小学的应用在学生心理课堂上的应用将沙盘游戏引入心理课程中，让人数在60人以上的班级全体学生都能参与进来。在学生课外活动中的应用学校心理辅导中心配备一套沙盘游戏设备，学生还可以利用课余时间自行组织开展沙盘游戏。在学生家长学校中的应用亲子沟通，促进家庭成员的沟通和理解；很多学生的问题往往是由于家长的问题造成的。心理教师可以邀请其家长来学校与孩子一起进行亲子沙盘游戏。小学生和青春期学生的心理问题主要体现在自卑、情绪高冲动不稳定、人际交往缺乏技巧、渴望有知己但很难敞开自己心扉等。要解决学生的这些心理问题，应在结合学生喜操作、厌理论的学习特点的基础上，在心理健康教育工作中采用沙盘游戏疗法。适用范围沙盘疗法特别适用于包括儿童\青少年、学校、家庭、团体等各种人群。心理诊断与综合性心理评估；各种心理压力、紧张与焦虑的缓解；各种心身疾病的专业干预；综合性心理教育技术，心理健康的维护与人格发展；艺术表现与创造力的培养和生活质量的提高；惠泽天下诚至于心惠泽天下诚至于心适用于正常学生心理健康维护和促进人格发展感知觉、表达能力的培养提升自信心，释放压力提高人际关系技巧完善自我性格艺术表现与创造力的培养小学生的沙盘使用沙具排列前三位是：1、动物类2、建筑类3、交通类中小学生沙盘特点中学生的沙盘特点：男孩更多地进行一些攻击性游戏，而女孩则多有亲密性和协作性；女孩倾向于房子等建筑物，男孩倾向于车类玩具；有明确、单一的主题；沙不仅用来创造界限，还用来创造陆地和河流的形式；开始架桥；出现对性方面的情境表现出浓厚的兴趣；出现有关分离、权力、未来、人际关系方面的主题。攻击性（A)空虚性（E）A1级：军队的战争场面A2级：动物厮咬的场面，尤其野生动物A3级：火灾、社会重大冲突、杀人、抢劫、坟墓。儿童(4—16岁)的诊断指标E1级：使用的玩具种类少，说明观念贫乏，缺少变化，可能有自闭倾向、强迫症倾向或性格偏执。E2级：虽然用的玩具数量较多，但种类只限于二、三类。E3（1）没有人；E3级：人物E3（2）有儿童，没有成人；E3（3）军队和警察中小学生沙盘诊断指标歪曲性（CDR）儿童(4—16岁)的诊断指标封闭性（C）无次序性（D）C1级：有一个领域是封闭的，表示不愿让他人进入C2级：整个沙盘是封闭的D1级：玩具放在不适当的位置D2级：沙盘中部分与部分之间完全不相关D3级：整个沙盘是混乱、无次序的机械性（R）R2级：整个沙盘机械排列成圆形，而且使用的玩具很少R1级：人物、动物机械排列,表示当事人思考的方向变化困难或智力异常中小学生沙盘诊断指标无次序性空虚性攻击性封闭性儿童类型沙盘制作中的表现问题儿童空虚性、封闭性和攻击性得分很高，一般不出现人物，攻击性表现为动物厮咬、争斗等。弱智儿童攻击性、空虚性和歪曲性得分都较高，尤其是无次序性得分。正常儿童攻击性表现为军队、事故或灾难。惠诚沙盘治疗系列产品惠诚沙盘系统分个人沙盘和团体沙盘；有宗教类、植被类、人物类、家具类等18类沙具，能满足不同客户的需求；可针对不同的咨询对象、不同的沙盘主题建档；亦可分别管理沙盘游戏疗法全过程的图片和视频文件，并进行书面说明、保存、修改及查询的功能。三、沙盘的操作流程•沙盘游戏使用各式各样的玩具或物品。•玩具或物品本身接近于现实之物。玩具是三维空间，用来表达梦、理想的境界及难以用语言表达的情感等。•类别：18类1宗教类；2风车、灯塔等标志类；3公共标识类；4交通工具类；5公共建筑类；6桥栅栏类；7日月等自然物类；8贝壳山石类；9现实中人物类；10空想人物类虚拟人物；11恐龙怪兽类；12家具、日用品类；13水生动物；14野生动物类；15家禽家畜类；16草坪类；17植物类；18军队类。第一步：介绍沙盘游戏第二步：用心制作沙盘第三步：调整和感受沙盘，倾听交流第四步：作品分析，心理治疗第五步：记录沙盘作品（拍照、录像、文字）第六步：拆除沙盘作品具体操作流程第一步介绍沙盘游戏治疗者的首要任务是为来访者提供一个接纳、信赖、温暖和安全的制作环境。⒈指导语“请用架子上的玩具，在沙箱里做个什么，做什么都可以。”来访者如果问“只放动物可以吗？”或者“动沙可以吗？”回答：“你想怎么样都可以。”惠泽天下诚至于心第二步：用心制作沙盘投入其中：①治疗师只是静静等待，是陪伴者，不是指引者和控制者。②仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必要时进行简单记录。③始终陪着他，仔细注意他的一些非言语系统。④不要让你的手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。⑤不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。方案设置•一般50分钟制作时间；•大部分在30-35分钟内可完成，完成快的可引导修改添加；•单独使用沙盘治疗，建议1周1次，最少8次以上，也可前4周每周2次；•沙盘和心理咨询方案结合使用惠泽天下诚至于心第三步：调整和感受沙盘，倾听交流•1、请你简单介绍一下你的作品可以吗？•2、如果让你给作品起个名字，你认为是什么？•3、整个作品中你最满意的是哪个部分？•4、你觉得哪个沙具对你意义最大？那是什么？•5、对作品你有什么想问我的吗？•6、完成作品后，你有什么感觉？•7、作品中你在哪个位置，或者哪个是你？调整和体验沙盘作品：①鼓励来访者围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。②观察非言语反应，关注他的视线轨迹和情绪情感。交流条目：•a.个案的言语和非言语•b.不要碰触沙盘•c.鼓励个案停留在被激发的情绪中（把谈话留在沙盘中，不要放到现实中。问话：这个男人看到女人和孩子站在这里，他会想什么，他会担心吗？这个女人向这个男人求救了吗？为什么没有呢？这个小孩又发生了什么？他的妈妈为什么对他这么关注呢？）注意：惠泽天下诚至于心•当场分析(少）–当场应对比较明显的不足予以引导–结束时做重点点评，不宜分析细节•交流分析（多）–结束后留存照片，传予业内人士共同分析–加强交流平台互动量，共同进步共同提升•引导为主，分析为辅–一般性用户不必做分析，客观性的引导更为重要–一般不对作品进行分析和评价，否则可能使来访者产生不安、评价焦虑，阻碍其无意识的继续表现，阻断其自我治愈潜能的流动和涌现，等到治疗结束时再与来访者一起分析其心路历程。第四步：作品分析，心理治疗惠泽天下诚至于心做事业，交朋友，享受人生空间配置的象征人物类：当做真实生活中人物的象征，或对其有影响的某种人格原型，也可能是其个人人格的一个侧面。动物类：人类的直觉和本能，如恐龙：原始生命力；蛇：纠结、男性、阴险；马：勇敢、胜利、帅气等。建筑物：重要的社会环境要素，如家可能被视作庇护和保护的象征，桥表示沟通、连接，栅栏表示界限。交通工具：象征着移动和改变，汽车象征着成长动力，军车象征矛盾等。⑴记录：治疗者对沙游的过程（放玩具的顺序，来访者的解释）予以记录。⑵拍照或录像的要求：完成作品后，要拍成照片予以记录保存。从与正面呈40°的角度、从正上方向下或多角度拍摄。从来访者的角度入手；治疗师所看到的内容；掩埋的沙具；重点表现的沙具⑶可以主张让个案自己选择理想角度进行拍摄。第五步：记录沙盘作品惠泽天下诚至于心拆除（因人而异）：•拆除沙盘作品是沙盘治疗结束的标志之一；•对于部分来访者来说，创造自己的世界然后将它拆除，可以增强他们消除过去经历影响和补救自己过失的信息。•来访者离开后，记录完成，咨询师把所用过的沙盘模型放回原处，不遗留任何物件在沙盘之中；•最后抚平沙盘中的沙子，以备下一个来访者使用。第六步：拆除沙盘作品惠泽天下诚至于心怎么才能学会沙盘游戏疗法？惠泽天下诚至于心第一步：学会基本的操作技术——课堂（听和记）第二步：亲身体验——寻找督导老师（感和悟）第三步：实践练习——寻找来访者（感和悟）第四步：回顾总结实践经验，获得感悟第五步：学习提高，与人交流第六步：熟练掌握，能够比较容易读懂作品