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如果文章的主题是酒，那么语言就是酒杯。语言是载具，盛满了作者思想感情的琼浆。文言文是古典的酒杯，精致、浪漫、古色古香，是用时间和艺术的机床深加工的名牌酒具。走进文言文，就像走进一首庄严的交响曲，心突然就变得细腻而深刻。中文的博大灿烂是以文言文为母体的，白话文无论多好，要想向前昂首阔步，最后还是要从文言文中取经学习，经过严格的选择整合锤炼后，白话文才能更健康地前进。那就让我们走进文言文，去探索文言的特点，寻觅学习文言的津梁，去欣赏文言的美丽!章首品悟最好的介绍信一位先生在报纸上登了一则广告，要雇一名勤杂工到他的办公室做事。约有50多人来应招，但这位先生却只挑了一个男孩。“我想知道，”他的一位朋友问道，“你为何喜欢那男孩，他既没带一封介绍信，也没受任何人的推荐。”“你错了，”这位先生说，“他带来了许多介绍信：他在门口蹭掉脚下带的土，进门后随手关上了门，说明他做事小心仔细；当看到那位残疾老人时，他立即起身让座，表明他心地善良、体贴别人。进了办公室他先脱下帽子，回答我提出的问题，干脆果断，证明他既懂礼貌又有教养。”章首品悟“其他所有人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而这个男孩却俯身捡起那本书，并放回桌子上。当我和他交谈时，我发现他衣着整洁，头发梳得整整齐齐，指甲修得干干净净。难道你不认为这些小节是极好的介绍信吗?我认为这比介绍信更为重要。”章首品悟【思悟一】细节决定胜负，在应聘男孩身上得到了充分证明。一切内涵都在不经意间透过细节显露出来，这些细节远远胜于白纸黑字的介绍信，综合这些细节，就能非常准确地判断一个人的品行。做人要注意细节。章首品悟【思悟二】行动永远胜过空谈。我们大多数人总喜欢思想先行，对事物的正反与利弊分析得可谓透彻，但有时，一个小小的行动，会抵过千言万语的告白。行动吧，正确思想指导下的正确行动，会给你带来意想不到的收获。章首品悟解读高考考纲★考纲要求2010年新课标《考试说明》规定：阅读浅易的古代诗文，能力层级：①理解，B；②分析综合，C。解读高考考纲★考纲解读1．理解常见文言实词在文中的含义2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。3．理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。解读高考考纲4．理解并翻译文中的句子5．筛选文中的信息6．归纳内容要点，概括中心意思7．分析概括作者在文中的观点态度解读高考考纲★命题趋势根据2009年高考试题的考查内容预测，2011年高考设题可能会呈现出如下特点：1．文言文阅读的选材方面，人物传记、各类优秀散文(如历史散文)兼顾，以叙述为主，与人物评论结合，文言小说也将会继续出现。2．实词考查仍是重点，2009年18套试卷全部单独设题考查。解读高考考纲3．侧重于文中信息筛选，2009年有15套试题单独设题考查指定的信息的筛选、判断。侧重于内容概括的考查，2009年18套试卷都以不同的形式考查了对内容的分析、阐述和概括。4．翻译题目多为要求翻译原文中的语句，也会出现单独给定语段，进行断句、标点、翻译。5．据2010年考纲分析，湖南在文言文阅读方面可能会单独命题。课前欢乐时光关于“逸马杀犬”之事宋代沈括的《梦溪笔谈》有这样的记载：“穆(修)、张(景)尝同造朝，待旦于东华门外，方论文次，适见有奔马践死一犬，二人各记其事，以较工拙。”《唐宋八家丛话》中另有一说：“欧公(指欧阳修)在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公曰：‘试书其事。’同院曰：‘有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。’公曰：‘使子修史，万卷不已也。’”根据上述记载，关于“逸马杀犬”事，就有六种写法：课前欢乐时光①有奔马践死一犬。(沈括)②马逸，有犬遇蹄而毙。(穆修)③有犬死奔马之下。(张景)④有奔马毙犬于道。(《唐宋八家丛话》)⑤有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。(同院)⑥逸马杀犬于道。(欧阳修)A．“奔”与“逸”比较，哪个用得好些？B．“践死”“毙”“死”“杀”各含什么意思？C．如果追究责任，哪种写法提供了重要的依据？课前欢乐时光答案：A.“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。B.“践死”写出了死的状态和方式；“毙”“死”都是“失去生命”(如②③)或“使之失去生命”(如①④⑤)的意思；“杀”是“使之失去生命”，强调了犬死的责任在马。C.⑤(从“犬卧通衢”“逸马”可看出犬死的责任基本各半)课前考题试做点击进入课堂精讲精练一、明确方向文言文常见实词，是指使用频率高、古今词义既有联系又有区别的那部分实词。在文言文阅读考查中，除直接命题显性考实词外，在对文章的理解分析判断中，实际上正确理解实词含义也是关键点，也就是说，在其他考点中，也隐性地考查了实词。由此，同学们应当明白几点：①正确理解常见文言课堂精讲精练实词含义在文言文阅读(包括文言语句翻译)中是至关重要的，要舍得下功夫；②掌握“常见文言实词”不能仅仅局限于课文，应扩大视野，要多读几十甚至上百段文言语段，梳理归纳，重点掌握一些在传记文中使用频率高的文言实词；③考题中虽然有一小部分实词出自课外，但如果对课本中重要实词的主要义项有把握，在直接考实词的选择题中采用“排他法”，一般能解决问题，构不成难点；④中学生不可能对阅读语段中的文言实词义项尽数掌握，许多情况下，是考查在所谓“字不离句，句不离文”原则下的推断能力。课堂精讲精练二、内容与方法学习文言实词或为文言实词释义时应特别注意以下几点：1．古今异义现象。所谓“古今异义”词，主要是指那些古今字形相同而意义用法已经不同的词，尤其是差别细微、容易被忽略的词。这种情况大致有：①词义扩大；②词义缩小；③词义转移；④感情色彩变化；⑤名称说法改变。课堂精讲精练2．以单音词为主，兼以少量双音词现象。注意不要把双音词(比如联绵词、偏义复词之类)拆开理解，更不要把两个相邻的单音词看成现代汉语的双音词。如“古之学者必有师”，“叶徒相似，其实味不同”，其中加点的词都是两个单音词，如果以现代汉语的双音词来释义，就大相径庭了。课堂精讲精练3．一词多义现象。“一词多义”有两层含义：一是指一个词具有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。要掌握一词多义，首先是在阅读实践中不断地积累、归纳和整理，主要是要熟记典型例句(包括成语)，在阅读理解时类比推断；其次要借助词的本义、引申义、比喻义以及假借义的知识，在特定的语境中揣测其含义。课堂精讲精练4．古字通假现象。就广义的通假字而言，从读音和字形的角度看，大致有五种情况：①音同形似；②音同形异；③音近形似；④音近形异；⑤音异形似。据统计，中学教材中共出现通假字180个左右，要注意整理归类。课堂精讲精练5．词类活用现象。词类活用是文言文中一种很普遍的现象，名词、动词、形容词、数词都有活用现象，除一般的活用，要特别注意使动用法、意动用法、名词作状语等用法。词类活用在一定的语境中是有其规律性的，根据其句法位置和上下文意，一般不难判定其用法和推断其含义。课堂精讲精练6．掌握一些推断词义的基本方法。一个词可能有多种意义和用法，但在特定的上下文中它的意思总是确定的，所以在阅读中根据上下文推断词义是一个重要原则，也是一种重要能力。课堂精讲精练(1)根据上下句的逻辑关系推断词义。比如：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它决不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。课堂精讲精练(2)根据词在句中的语法位置来推断词义。比如：同样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它作谓语，而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它作定语，修饰“风”，释为“微小、微弱”，等等。课堂精讲精练(3)根据对偶、排比、并列结构等句法特点推断词义。比如：“求全责备”，是个并列结构的成语，“责”与“求”相对，“备”与“全”相对，而且可以判断它们是同义关系，所以，“责”即“求”，“备”即“全”。“化险为夷”，“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”。“春省耕而补不足，秋省敛而助不给”句中讲“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”；“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可以从旁印证。课堂精讲精练(4)利用语境分析词义。语境可分为句子内部环境和外部环境。所谓内部环境是指句子本身的语言环境。所谓外部环境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，既上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可借助这些语境推断。如①“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”，②“而渔工水师虽知而不能言”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，课堂精讲精练有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。②句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。课堂精讲精练点击进入课堂精讲精练解题技巧具体地说，可采取以下10种方式：1．利用汉字形音义的联系。汉字本是表意性质的，从字形可推知字义。虽历经演变，其功能还没完全丧失。通假字的原则是同音或近音通假，因此可由读音判断通假字，进而准确理解词义。课堂精讲精练2．联系成语或现代词语。3．通过语法分析。名词、代词常作宾语，动词、形容词常作谓语，这点古今一致。因此可由句子成分确定词性，进而确定词义。课堂精讲精练4．利用文言句法特点。文言中排比句、对偶句等并列结构多，其中位置对称的词语一般也词性相同、意义相同相近或相反相对，这样就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马”。课堂精讲精练5．利用上下文语境。6．以文解文。有时文章的上下文存在着同义关系或互解关系，解题时要善于利用。课堂精讲精练7.以事解文。“事”这里指有关的事实背景。这种知识，有时靠注释给出，有时靠平时积累。例如，古书上有一句“玉人献璞而楚王诛之”，这个“诛”怎么讲？讲成“杀”是不行的，因为在《廉颇蔺相如列传》注释中讲过，卞和献璞只是被砍去了双脚，事实上并没有被杀。所以“诛”只能当“惩罚”讲。8.以理解文。即考虑情理、事理的因素。课堂精讲精练9．以题解文。即利用选择题的解释来印证或更正自己阅读时的理解，因为有时自己对文章直接解释不了或解释错误，而将选项中的解释代入原文理解，可能会恍然大悟，如果题型是四个选项解释同一个或两个句子，更要注意利用选项了。10．不钻牛角尖。与平时的学习不同，考试中如果遇到生词，也无注释，但不影响理解全文大意和解题，则可放过。课后巩固提升点击进入专题知识清单点击进入22pk论坛栕潧獉