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课时内容例13利用估算解决问题课型新授主备人教材分析本节课用估算的策略解决问题，将估算与实际生活紧密联系起来，学生已经学过了近似数，有了进行估算的知识基础。课时目标1.能结合具体情境进行加减法估算，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。2.让学生经历估算的过程，能正确表达估算的方法，培养学生的估算意识和解决问题的能力。3.激发学生学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。课时重难点重点：在具体的情境中掌握加减法估算的一般方法。难点:体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略教学具准备课件师生活动个性修改（一）情境导入1.情境导入（1）教师：春天到了，春暖花开！老虎学校带小老虎们去游乐园玩儿。小老虎奔奔特别想玩“风车小屋”、“摩天塔”和“小火车”。可是虎妈妈只给它100元，你能很快告诉小老虎3个项目各玩一次，100元够吗？（2）学生说自己思考的过程（3）教师小结：其实在解决问题时，有些时候不需要精确计算，可以估算。2.判断（出示）下面这些情况哪些可以用到估算的知识？（1）售货员给小老虎奔奔计算一共要用多少钱的时候。（2）春游时，虎老师统计全校参加的人数购买门票的时候。（3）小老虎购买春游物品，带的钱是否够用的时候。学生判断，说理由。老师评价。（二）探究新知1.研究估算的方法（课件展示商品图）（1）谈话引入师：今天超市有促销活动，谁来介绍一下促销的商品？生：一部电话机358元，一辆自行车604元，一台取暖器292元、一台电风扇195元，一个吹风机218元。（2）提出问题妈妈要买电话机和吹风机，带500元够吗？教师提问：现在知道了哪些信息？学生回答：知道了一部电话机358元，一个吹风机218元，问500元够不够买这两件商品。（3）学生先独立思考，再和小组同学交流，最后小组汇报。学生汇报：①电话机超过了300元，吹风机超过了200元，带500元肯定不够。②500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买吹风机的。③500元买了200多元的吹风机，剩下不到300元，肯定不够买电话机的。④假设电话机300元，剩下的200元也不够买吹风机的。⑤假设吹风机200元，剩下的300元也不够买电话机的。（4）教师小结：你们真了不起！想出了这么多种解决问题的方法。其实在咱们的生活中经常会遇到不用精确计算就能解决的问题。2.巩固估算的方法（1）教师提问：妈妈带700元够买电话机和吹风机吗？①学生说已知信息②学生用刚才的方法思考问题并汇报（2）教师提问：超市促销的商品还有哪些？你能模仿刚才的问题，也提出一个类似的数学问题吗？①学生提问题②学生根据问题说出已知的信息③学生独立解决提出的数学问题3.教师小结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。（三）拓展延伸1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生，如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？2.有500厘米的彩带，要包装3盒礼物。3.广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子。板书设计：整百整千数加减法例13方法一：电话300方法二：电话机300吹风机200500-电话机200电话+吹风机500吹风机200500不够500不够方法一：358看成400方法二：700–358300218看成300218300400+300=700700够近似数比原来价钱数大700够