南陈集中学校本课程开发与实施方案

南陈集中学校本课程开发与实施方案——江苏省淮安市南陈集中学《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要试行国家课程、地方课程与学校课程。《基础课程改革纲要（试行）》再一次明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为落实新的国家课程计划，提高课程的选择性与适应性,推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建新的课程模式。为此，特制定本方案。一、指导思想及实施原则（一）校本课程开发的指导思想以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本课程开发体系和运行机制，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现“全面发展，特色教育”鲜明的办学思想，促进每一位学生的健康而富有个性的发展。（二）校本课程开发需遵循的原则1、整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。2、主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。3、开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。4、以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。5、民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。6、量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。二、校本课程开发的需求评估校本课程，由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发或选用，为此我校首先从时代发展的需要，师生共同发展的需要，学校特色形成的需要等方面进行了评估，为校本课程的开发提供有价值的实证依据。（一）校本课程开发满足时代发展对教育提出的必然要求知识经济时代促使教育改变以往的人才培养模式，新的课程理念必然体现着教育哲学的内涵，体现着教育从几十年来主要关注社会需要这一角度转而关注人的发展这一哲学意义上的进步，具体而言就是从关注知识的获取、社会的需要，转向关注人的个性与潜能的发展，使受教育者接受终身教育。教育必须体现时代精神。学校必须实行以国家课程为基础、校本课程为辅助的课程设置，这是时代发展的必然，也是教育必然适应社会需要这一性质所决定的。（二）校本课程是形成办学特色提升办学品位的需要南陈集中学有着50年的办学历史，已凝炼出独特的办学理念和办学宗旨，要实现学校可持续发展，提升学校品位，要实现这一目标，学校必须走教育科研化道路，创教育个性化特色，校本课程开发就是其发展战略一个有机组成部分。从地理位置看，海口一中地处繁华地带，交通便利，信息交流快，地方资源和人文资源丰富。学校开展的丰富多彩的教育教学活动、社区社会实践活动、学军学农活动等为校本课程开发奠定了基础，还有图书室、校内人文景观等都是丰厚的校本课本开发资源。学校领导班子精诚团结，开拓意识强，对外协调好，能赢得教育科研机构、兄弟学校的支持和帮助。学校科研氛围浓厚，有一批热衷于教育研究和教育改革的领导和教师。校本课程开发将更高层次的提升学校师资队伍的素质；尤其在创建品牌高中的进程中，更是提升我校办学品位，强化内功，从而提高人才质量、实施素质教育，形成自己办学特色重要途径。（三）校本课程是张扬学生个性、培养创新意识的需要长期以来，为了促使学生在运动技能与健康、艺术素养与技能、实用技艺等方面有所发展，对学有余力而又有兴趣的学生，在学科领域有更深入的学习机会，我校开设兴趣活动课程就有：美术、摄影、男篮、女篮、电脑、书法、等。这些兴趣活动课的正常开设为学校校本课程的开发奠定了坚实的基础。校本课程设置必须充分考虑学生多方面的需求，这是校本课程开发的出发点。我们对学生调查调查结果发现，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是生活技能与健身、艺术类，占到近一半；其次是主体性品质导论类和西方文明与国际了解类，而学科特长类在七大类中排列最后。调查结果显示，我校学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程方向表现出浓厚的兴趣，渴望通过这些课程的学习能够增长知识，开拓视野，陶冶情操，提升人文素养。以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向基点开发我校校本课程，才是真正培养学生个性的有效举措，达到张扬学生个性，培养创新意识的目的，也体现着“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。（四）校本课程的开发是促进教师专业发展的重要途径由于校本课程开发活动在一定程度上超越了大多数教师的日常工作范畴，他们对这类革新活动的参与通常要经历一系列不同水平的发展阶段。要真正担负起校本课程开发的重任，教师应具备如下素质：（1）课程开发理论与实践方面的专长；（2）在一些学科领域具有良好的学术背景；（3）细致娴熟的行政和组织能力。除此之外，投入校本课程开发活动的兴趣和动机也是一个重要方面。不同的动机水平决定了投入校本课程开发的深入性和持久性。我们对教师调查结果表明：绝大多数教师都认为以“教师合作”、“校校合作”、“与专家合作”的形式开发校本课程较合适，愿意以教师合作、教研组和年级组开发校本课程的约占大多数，有相当一部分的教师已经做好了下学期开始直接参与校本课程开发工作的准备。同时，结果也表明：约有一半教师的校本课程意识与课程开发能力欠佳，还停留于请专家学者来做校本课程开发方案、编写校本教材、教师去简单执行的传统做法误区中。教师进行课堂教学时只有一小部分是按学生的体验来组织设计的，有超过一半是按知识和技能来组织的，如果过多地依赖个人的想法或狭隘的经验，就容易变成教师本位的课程，这样就会失去其魅力和意义。这些都是我们在校本课程开发实施中即将遇到的而且必须解决的问题。目前应该明确的是，教师不再是以往意义上的课程执行者，而成为课程设置、编写、课程实施的组织者、参与者、开发者和研究者。这对教师进行理论学习、钻研教学大纲、了解学生、开发社区课程资源，从而提高研究能力将起到促进作用，必然激发教师的主体意识，增强主人翁责任感，是教师自我实现的重要途径。也是学校提供给教师自我发展、发挥智慧的最佳空间。三、校本课程开发的总体目标根据学校的发展定位和对学生的培养目标，根据校本课程开发的指导思想和需要评估，通过校本课程开发小组的审议，拟定南陈集中学校本课程开发的总体目标为：尊重个性发展，促进终身学习，弘扬特色教育，提高办学品位。具体目标主要表现在以下三个方面：（一）学生发展目标激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。（二）教师发展目标调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。（三）学校发展目标在充分调研的基础上开发出具有时代特征、我校特色、一我校特点的校本课程，开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的开展，形成学校办学特色。四、校本课程的结构与课程门类依据我校“全面发展，特色教育”的办学理念和校本课程开发的总体目标，我们拟设的校本课程有：主体性品质导论类、传统文化与现代文明类、西方文明与国际理解类、人类与环境类、科学发展与科学精神类、生活技能与健身、艺术类、学科特长类七大模块，具体划分如下A．主体性品质修养类课程目标：1.培养学生的主体性品质，使学生学会自控，学会学习，学会创造。2.了解人类心理，培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评判系统。3.了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。涉及学科：哲学，心理学，社会学等。拟开课程方向：学习方法与策略；主体性活动设计；理想与前途；考试心理；学会创造浅说心理活动；自我监控；人格结构与行为表现。B．传统文化与现代文明类课程目标：1.使学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神。2.通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。3.初步培养辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，并能用于分析现实世界中的问题。涉及学科：哲学，历史，文学，社会学等。拟开课程方向：古典文学名著赏析；儒家思想与传统美德；中国古代文化名人的历史作用；市场经济条件下的道德冲突；传统文化的现代应用；爱国诗词赏析；中国文化知识选讲；淮安文化概观。C.西方文明与国际理解类课程目标：1.了解西方文明，懂得国际理解，能用辩证和历史的观点看待西方文明。2.结合英语语言学习，培养分析和认识西方文明的能力。3.培养国际交流的能力。涉及学科：英语，历史，哲学，国际政治，信息技术等。拟开课程方向：英文会话；英语阅读；科技英语；西方文明的理解；中西方文化景观的对比；上网技术；西方政治体制评介。D．人类与环境类课程目标：1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。3.激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识。涉及学科：物理学，化学，生物学，地理学等。拟开课程方向：农村的环保问题；环保的基本技术介绍；地球的宇宙环境；地球村人的现代环境观。E．科学发展与科学精神类课程目标：1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。3.提高学生的科学素养和人文素养，培养学生为科学而献身的精神。涉及学科：哲学，数学，物理学，化学，生物学，地理学等。拟开课程方向：科学史实对我们的启发；科学巨人的科学素养和人文精神；创新思维的培养；高中生应具有的科学素养；最新科技成果介绍；高科技条件下的伦理问题。F．生活技能与健身、艺术类课程目标：1.培养学生的生活技能，并学会认识人生和驾驭人生。2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。涉及学科：音乐，美术，体育，劳动技术等。拟开课程方向：生活技能（缝纫、电子、制图等）乐队、合唱美育欣赏讲座绘画技法插花艺术舞蹈；摄影艺术；实用美术；男排；女排；男足；女足；男篮女篮；乒乓球；广告制作；书法艺术。G．学科特长类课程目标：1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。2.培养学生科学的思维与方法。涉及学科：语文，数学，英语，物理，化学，信息技术。拟开课程方向：数学竞赛；物理竞赛；化学竞赛；英语竞赛；写作指导与训练；信息技术竞赛等。上述课程，应由学生按要求自主选择，经评价、反馈、交流、调整、总结，逐步完善。五、校本课程的实施与评价（一）优化管理1、统一认识，加强宣传做好“三方面”宣传：致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主确定和选择课程；对教师进行校本课程开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座，提