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黄恕伯2006.10.20观摩课解读与评议《探究凸透镜成像的规律》《升华和凝华》《磁场》一、对教学设计总框架的评述1.为什么要对教学设计总框架进行评述？(1)从全局的角度来审视教学(2)认识“以知识为线索”不是“以知识为主”(3)提供一种进行教学设计的方法2.评述的内容(1)知识线索(2)教学活动设计（内容和方式的匹配）3.对三节观摩课教学总框架的评述知识线索凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关（物距、像距的意义）凸透镜成像的规律·成虚像、实像的条件·像放大、缩小的条件·像正立、倒立的条件教学活动设计回忆学过的光学仪器的功能《探究凸透镜成像的规律》游戏：配锁匙指出：像的性质跟物距有关形成研究课题：“物距与成像的关系”展示实验表格（对教材略有改动）讲解：实验的方法和要求分配任务：三个组的物距取不同区间学生进行实验、填表总结规律：展示表格（u、v、正倒、大小、虚实）巩固：用配锁匙游戏检验拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验布置作业：两种方法观察实像全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗知识线索升华和凝华的概念升华吸热和凝华放热生活中的升华和凝华教学活动设计学生举例：生活中的升华和凝华动画设问：固态是否可以直接转化为气态？《升华和凝华》学生分析实验条件设计实验：根据碘的性质讨论实验方法学生实验：碘的升华、凝华讲解：升华和凝华的概念形成结论：升华吸热、凝华放热图片：雾凇、人工造雨；演示：人工造霜联系重庆实际，说明保护水资源的意义知识线索磁场是一种物质磁场的方向·磁场有方向·磁场方向的规定磁场的描述——磁感线教学活动设计讲解：磁感线的意义实验：桌子上的磁针不指南北《磁场》演示：空气运动方向的判断地磁场讨论：各地小磁针指向南北的原因提问：磁场看不见，怎样研究？解释：空间存在着一种特殊物质讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名小结：看不见的东西可以间接研究迁移：用磁针检验磁场演示：磁场中各点方向有一定的规律讲解：磁场方向的规定学生实验：用铁屑显示各点磁场方向讲解：理解磁感线值得注意的地方展示：几种磁体的磁感线形状介绍：地磁场的一些特点二、观摩课的主要特点1.三节不同类型的观摩课●《凸透镜成像的规律》：●《升华和凝华》：——探究规律——形成概念＋探究规律●《磁场》：——形成概念科学探究探究什么？主要是规律，不是概念但科学探究探究能力的培养可以渗透在各个场合。二、观摩课的主要特点2.体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念●《升华和凝华》：●《磁场》：从罗布沙漠的怪事引入雾凇、人工造雨重庆干旱、水资源保护从风引入飞机上不能携带磁铁二、观摩课的主要特点3.引导学生理解科学探究《凸透镜成象规律的探究》：是初中物理第6个探究课题。全面探究环节，引导学生理解科学探究。二、观摩课的主要特点4.把对学生科学探究能力的培养落到实处●分析能力目标，不面面俱到●落实探究行为《探究凸透镜成像的规律》△进行实验、分析论证《升华和凝华》△设计实验二、观摩课的主要特点5.激发学生的学习热情●《探究凸透镜成像的规律》△引入性游戏：配锁匙△巩固性游戏：凸透镜成像大对抗●《升华和凝华》△人工造霜实验△人工降雨图片●《磁场》△空气运动方向的检测△用多个小磁针逐步呈现磁场方向二、观摩课的主要特点6.重视对教科书的再创造（略）三、值得琢磨几个的问题1.学术性游戏的设计●目的（情感、过程目的；知识目的）●活动方式（情感、过程目的；知识目的）2.较高层次的科学探究教学过程的设计●把“进行实验”和“分析论证”分开●以《探究凸透镜成像的规律》为例△器材上的改变——带箭头的光电二极管△表格（物距、像距、像长、正倒、虚实）△程序：从数据发现规律谢谢大家