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高一英语词汇教学设计一、教学课型词汇学习与运用实践课二、教材分析1.教学内容本节课为词汇及运用实践课，教学内容为人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书必修二unit2的vocabulary部分。2.教材处理根据新的课程标准,考虑到词汇的重要性，结合本人对词汇教学方法的实践积累，进行设计的一堂词汇课。该课对词汇进行了针对性的整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“策略型”教学模式，进行了一次实验和探索。三、学情分析笔者的授课对象是属于英语基础一般的学生，但是大部分学生的思维活动、学习热情、有强烈的表现欲望和合作精神。词汇学习效果对于他们的英语学习有着重要的意义，因此如何使得一节课对学生今后的词汇学习有所思考和帮助，也是笔者要考考虑为什么和怎么上这节课的最初因素。四、教学目标1、改善词汇学习的效果。2、培养词汇学习的策略意识。3、建立词汇自主学习模式。五、教学重点及难点1.指导学生合理利用和重组信息，引导学生有意义的词汇记忆。2.指导学生注意词汇的积累，并能活学活用，用与实践。3.注意培养词汇学习策略，加以实践运用。六、设计理念及思路针对新教材的词汇特点是数量大，涉及面广，词义变化多的特点，许多高中学生面临挑战和考验。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，同时综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。设计的任务由浅入深，有识词到重点理解，步步深入，在整个过程中始终把我词汇的运用，引导学生达成教学任务。七、教学手段多媒体辅助教学八、教学过程StepILead—inDividetheclassintothreegroupstocompetetonamethevocabularythattheteacherspeakout.［设计说明］：一开始以比赛的形式活跃课堂气氛，激发学习词汇兴趣和积极性；进入下步学习创造好的心理准备。StepIIpre—teaching1.Listentothetapeandletthestudentsreadthevocabulary.2.Haveashowgivethestudentsachancetoshowthemselves.Andgivesomeprizes.［设计说明］：让学生接触最标准，最地道的发音，给学生留下好的第一语感，引导其正确发音的形成.同时，让学生在体验、实践、参与中体会词汇学习的乐趣。StepIIIWhile-teachingskill1:Picture-show［设计说明］：以图片的形式介绍一些只需要理解意义的词汇，一方面增加课堂的趣味性，另一方面，让学生对词汇产生直观的印象，加深对词汇的理解和学习。skill2:WordformationKnowinghowprefixesandsuffixesworkcanhelpincreaseyourvocabulary1.Giveexamplestoshowthewayword—forming.2.Helptomakethestudentsfamiliarwiththeskillbytheexplanation［设计说明］：以学生熟悉的词汇引出高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义；让学生在讲解中感受其变化和使用，目的在于培养起词缀法学习意识，帮助学生更好地扩展词汇量，减少记忆压力。Skill3:Comparison1.Listsomesimilarwordsforthestudentstoobserveandfindoutthemeaning.2.Putthewordsinuse.［设计说明］：以学生的观察为主，让其发现词汇的规律，帮助学生学会思考，给予其主动学习的方向。Skill4:Discover-summarize-practice1.listsomesentencestosummarizetheusageoftheimportantvocabulary.2.givethestudentsvariousexercisestopractise.［设计说明］：本着词汇重点化，要点化和实践化的原则，展示给学生第一手资料，让其在学中练，练中学的模式加深其印象，达到词汇运用的目的。StepⅣReview1.word-spelling2.word-game.［设计说明］：围绕所学词汇，进行复习，让学生有所消化和吸收，并呼应开始以游戏结束词汇教学，让学生保持学习词汇的积极性，并能激起学生继续学习词汇的兴趣StepVHomeworkSomeexerciseaboutthevocabularyintheunit.［设计说明］：一定量的词汇练习是强化学生学习的必要手段，而且必须予以坚持和形式的变化。参考文献：高中英语教学案例分析