临沂第三十二中学办学特色建设实施方案

临沂第三十二中学办学特色建设实施方案一、实施背景1、全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。2、“让每个人的个性得到充分自由的发展”这是马克思主义学说的重要观点。个性是创造的前提，能够促进学生个性化发展的教育才是成功的教育。千人一面的教育模型，不求个性化发展的教育管理，是难以培养出创造性的人才。因此，我校的教学管理把管理质量的视野，定位于以个性化教育促进学生全面发展。3、开辟阳光课堂，发展学生特长，构建阳光校园，是社会发展的需求。众所周知，我国还没有出现自己培养的诺贝尔奖获得者，还没有几个值得我们引以为豪的比尔·盖茨式的知识型亿万富翁。不少教育工作者身先士卒，对我国的教育制度进行了深刻的思考与解析。认为大众化的教育是“注入式”、“填鸭式”或者“放羊式”教学方法，采取了扼杀其潜能挖掘的四个一教育方式：一个模式、一个规格、一刀切、一锅煮。重视共性和群体性的发展，忽视了学生个性的培养和人格的发展。4、实施阳光和谐教育是我校建成特色鲜明的开放性学校的内在要求。我校地处临沂经济技术开发区南部，位于火车道的一侧，距中心市场500米左右，生源特点是下岗、打工、农户、单（无）亲的子女居多，客观上造成生源素质不高、流动性大，社区文化层次不高。近年来，学校深入思考了下面三个问题：课改如何深入？学校如何发展？学校如何满足社会家长的要求？在当前教育改革的新形势下，学校的发展应该与时俱进，办出特色，为社会提供优质的教育服务，为培养适应社会需要的各种人才打下基础。我校是临沂经济技术开发区两所科研示范基地校之一，多年来在课程改革领域取得了丰硕的成果。是一所文化底蕴深厚，校本资源丰厚，师资力量雄厚的百年老校。为此，我校整合现有教育资源，以阳光教育、和谐教育为突破口，来推进我校课程的改革，促进教师教育教学理念的更新，促进学生学习方式的转变，促进学生个性的发展，促进我校办学特色的形成，促进教育教学质量的提高。二、概念界定1、开辟阳光课堂近几年，我们临沂第三十二中学提出创设“问题课堂、原生课堂、个性课堂、和谐课堂”，追求“实效课堂、高效课堂、长效课堂”，打造“风格课堂、品牌课堂”的口号，不遗余力地发起和推动了课堂教学改革。我们追求课堂原生态，创设问题超市，生成和谐课堂，尊重教师风格，形成课堂特色，突出学生主体，张扬学生个性，发挥学生专长，注重习惯养成，提高学习能力。课堂求“活”、求“实”，因此课堂气氛活了，学生学习积极性高了，学习效率高了。我们以课改激发兴趣与热情，以课改提高水平和成绩，促进了教育教学质量的全面提升，带动了学校各项工作的健全开展，得到了社会各界和上级专家领导的广泛支持和认可：2008年3月，临沂市教科研中心领导视导时高度评价了我校的课堂教学改革成效，特别是构建和谐课堂的创意，指出许多课是近几年少有的精彩课之一，并在随后召开的全市初中教学研讨会上给予了肯定，强调我校的课堂教学探索，对全市开展的课堂教学改革做出了开创性的贡献，符合素质教育的新要求；2008年4月，临沂市河东区教育局在我校召开了初中课堂教学现场交流会，教研室潘凤宽主任用“原汁原味原生态，和睦和谐出高效”来概括他的听课感受；2008年5月，临沂经济开发区教育局在我校召开了全区中小学课堂教学观摩会，推门式观摩课堂；2008-2011两年，周边县区的一些兄弟学校800余人次陆续到我校听课学习，观摩研讨，有的学校甚至来过多次；2011年10月21日，人民教育出版社中语室一行三人在中语室副主任张华娟博士的带领下，由省教研室语文教研员张伟忠博士陪同，来我校进行中学语文教材使用及课堂教学情况调研。听完课后，张伟忠博士的十六字评语：“中规中矩、可圈可点、如沐春风、再接再厉”；张华娟博士说：“这里的学生给我留下的最大印像是：阳光、健康；这里的课堂给我留下的最大印像是：和谐。在这样的学校里学习，孩子是幸福的。如果我在这里居住，我愿意把自己的孩子送到这样的学校。”2008年中考，我校274名学生参考，500分以上148名，400分以下仅31名；课改效果较好的某非毕业班，期末考试中400分以下的仅有2名；2011年中考，2006级5班，中考平均分达537分；几年来，据对毕业生的跟踪调查分析，我们培养的学生可持续发展空间大，竞争力强……数字说明，我校素质教育和课堂教学改革效果明显，特别是后进生转化工作成效显著。2、打造阳光阅读以学生发展为基础，积极开展“阳光”读书活动，围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生通过阅读名人传记，知荣明耻，做“四有”新人。探索以课堂为主，课外校外为辅的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞争力,提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。3、推进阳光大课间全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，落实学生每天一小时锻炼时间，丰富学生课余生活，磨练学生的意志品质和道德品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识，以大课间活动为辐射点，体现良好的校风，校纪和学生良好的精神面貌，带动校园文化的建设。师生全体参加，充分发挥大家锻炼的积极性和创造性，互相激励，做到人人锻炼，共同健身。遵循学生身心发展的规律，遵循运动负荷的变化规律，根据季节的变化，合理地恰当地安排大课间活动内容及活动量，保证时间的同时也不超时，符合人体运动的变化规律，不影响下一节课的正常学习。大课间活动是一项集体活动，活动中需要学生之间的团结互助、互谅互爱，共同创作。要注重培养学生的集体主义精神、团队精神、爱国主义精神和竞争意识。经常进行同样的活动，学生会厌烦，会失去兴趣，其锻炼价值也会降低。只有不断地翻新，不断地发展，活动才会有生命力。因此教师要引导和培养学生的创新意识和创新能力，让学生自编自创各种趣味体育活动，集思广益，自制器材，让大课间活动时时有趣，常常新鲜。选择健康的游戏，集体舞，踢毽子，跳绳，拍球等有趣的活动，将艺术、体育、特色创建，融为一体。让学生在欢快优美的乐曲声中，轻松地节拍中，自由地活动，把健身寓于快乐之中，成为一种享受。能否满足少年儿童生长发育的需要，能否达到增强学生体质的目的是开展活动的关键。活动的开展不能留于形式，更要讲究实效，最后的评价应放在学生素质的提高上。三、理论依据1、以《个性化教育》、《多元智能理论》等中有关个性发展的理论为依据。2、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》征求意见稿为导向，以新课程标准为依据，坚持理论联系实际，开展特色研究。四、实施目标1、通过研究，探索出以“阳光校园”构建为载体的和谐教育模式，并以此促进我校办学特色的形成。2、通过研究，将现有的特色课程进一步深化，为学生提供各种展示的舞台，以此来推进我校课程的全面改革，转变学生的学习方式，达到发展学生个性，使其成为“合格十特长”的优秀人才的目的。3、通过研究，更新教师教育教学理念，提高教师的专业素质，建立一支具有我校特色的有特长的专业教师队伍。4、通过研究，进一步深化每项课程的研究目标，并使之有机融合，达到形成特色的目的。（每项课程的研究目标详见每项课程的实施方案）五、实施原则1、方向性原则：必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚持社会主义教育的思想，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。2、科学性原则：自始自终都要以科学理论作指导，坚持理论与实践相结合，坚持实事求是，勇于探索的科学精神。鼓励每一位实验教师学习本课程相关理念及教学理论，提高自身的业务素质。3、主体性原则：在课程实施过程中，应充分发挥学生的主体作用，调动学生参与的积极性，在自主参与的过程中获得各种能力的和谐发展。4、创新性原则：在课程实施过程中，勇于探索、大胆创新，努力构建我校独有的教育教学模式。六、实施内容（一）构建“五型三效”课堂我们在认真学习市语文“三五X”教学策略后，结合我校实际，不遗余力地推动课革。我校课改的旨归是“五型”课堂与“三效”课堂的建构与实现。大致分为两个阶段：第一阶段，2003年到2008年，转变理念，完成“五型”（问题、原生、和谐、个性、风格）课堂重构；第二阶段，从2008年到现在，戮力探索课堂“三效”（实效、高效、长效），实现新跨越。我们实行教研组和年级双线管理，不断健全听评课制度，强化课堂教学过程管理，要求教师做到“六个一”，出台了一系列新举措，不断探索和提高着教育教学管理的有效性。我们以课改激发热情，带动了学校各项工作的开展，促进了教育教学质量的全面提升。在2011年的中考中，我校各项指标均居开发区与河东区两区之首，特别是考入临沂一中的人数更是其他两校之和。据跟踪调查，我们的学生在高中也后劲十足。临沂第三十二中课堂改革从创设问题超市到追求课堂原生态，从彰显个性到倡导和谐，走出了一条可持续发展之路。近年来，临沂第三十二中学以“创名校，推名师”的战略思想为指导，以学生发展为中心，以理念转变为关键，立足本校校情，戮力探索课堂教学改革之路，创设“问题课堂、原生课堂、和谐课堂、个性课堂、风格课堂”，打造“品牌课堂”，课堂改革层层深入，步步为营，切入课改的本质和精髓，完成“五型”课堂大转变，实现向“实效课堂、高效课堂、长效课堂”的新跨越。问题课堂教师把课上成“问题超市”，把问的权利还给学生。教育学生不但敢想而且敢问、会问，让学生自由博览，自主探求，和欢乐同行，与收获相伴，以完整、灵动、独立的生态，融入课堂问题超市运行中。原生课堂课堂原汁原味原生态。原生态课堂展示着生命的真实，感受着生命的美好，从而启动学生求真、向善、审美的心灵，激发他们求知、探索、进取的欲望。原生课堂是自然的课堂。教师顺学生的天性而为，充满独立精神，自由思想，尊重学生个性感悟和独特体验，真正把学生当主人。和谐课堂构建和谐课堂是课改的终极之路。和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。师与生，生与生的交流、对话、探讨皆出本真。和谐的课堂、和谐的教学、和谐的师生关系，用爱和尊重去温暖每一个自由活泼的心灵，微笑着服务，真诚地交流，热忱地帮助。个性课堂个性课堂新颖而科学。个性课堂是发展学生个性的温床。个性课堂把学生把学生看作有灵性与情感的人，教育教学因人而异，尊重差异，注重情感，鼓励创新，这些都有利于学生的个性飞扬。个性课堂是智慧的课堂。教师善于应用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生智慧的火花，开启学生智慧的闸门，使学生在探究中学会学习，学会创造。风格课堂风格即课堂。风格课堂实际上体现了教师对教学的艺术性、创造性、实效性的综合运用能力。三十二中课堂教学改革不去刻意寻求用一种所谓的“模式”或“方法”，去替代另一种“模式”或“方法”，而是致力于课堂理念的转变与探索。发挥教师特长，尊重教师个性，保持教学特色，形成教学风格。在三十二中，风格别样的教师各具风采、各具特色的班级风格迥异，很难看到两个相似的班，也很难听到两节雷同的课。三十二中课堂改革，经历“乱”中求“序”，求“活”，求“实”三部曲，不断转型，最终回归到教育效果的实效、高效与长效的轨道中来，实现着对课堂教学改革更高层次的思索与探求。实效课堂学生在学习的过程中，收获的不仅仅是知识，而是掌握知识的能力，这种掌握知识的能力的不断提高，最终形成一种学习素养。课改从培养学生学习的兴趣入手，着重于方法的形成和习惯的养成；注重人的教育，注重人的情感和情怀的教育——这才是一种真正本位的教育。高效课堂三十二中课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现