《1000以内数的认识》教学设计王恩华【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第75页【教学目的】1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数。2.结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。3.培养学习数学的兴趣和知信心,逐步发展学生的数感。【教学重点】知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系;能数千以内的数;【教学难点】“拐弯数”的数法,数感的建立。【教学准备】计数器,课件【教学过程】一、激发兴趣,导入新课(1)师:同学们,你知道我们班有多少位同学吗?(33位)33是我们已经学过的100以内的数;同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢?一个班大约有60人,5个班大约有多少人呢?(大约有300人)300是不足100还是超过100的数呢?(超过100的数)(2)(出示全校师生图片)那我们全校大约有多少位同学呢?一个年级大约有300人,六个年级大约有1800人。1800是100以内的数还是超过100的数呢?(超过100的数)看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了,今天开始我们将要学习更大的数,今天我们就一起来学习-----一千以内的数二、实践动手操作,探究新知教学例1师请生齐读一遍课题,接着出示学习目标,请生齐读一遍学习目标。学习目标是:1、明白相邻计数单位的十进关系。2、能够熟练地数1000以内的数。接着师出示自学指导:自学指导一认真看68页例1的图画,边看边想:1、一个一个的数,10个一是多少?一十一十的数,10个十是多少?一百一百的数,10个一百是多少?试着把例题补充完整。2、从例1的数数中,你有什么新发现?(4分钟后,比谁能正确回答上面的问题)接着师先请生回答,对生进行后教环节:请看大屏幕,数一数,这里有多少个小正方体(10个)说说你是怎么数的?(一个一个地数)一个一个地数,10个一是十。(板书)一个一个地数,10个一是十PPT出示10个10个的小正方体,引导学生一十一十的数,一直数到一百。师:我们刚才是怎么数的呢?数了几个十?(十个十个的数,数了10个)。那么一十一十的数,10个十是多少呢?(板书)一十一十的数,10个十是一百师:请从一百往后数,数到一千,你行吗?有没有更的快速的方法呢?生:可以一百一百地数PPT出示整百的正方体组合,引导学生一起数,数到一千。(板书)一百一百地数,10个一百是一千师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(一、十、百)师:同学们,整百整百地数,大家会数了,一个一个地数你们会吗?现在我们再来看下面这道题:从一百九十八起,数到二百零六。(学生自己数)从985数到1000.先请生开火车读数,让生多读,从中发现问题,师进行讲解,并请孩子动手操作计数器,进行数数的过程,然后师再在课件上进行展示。三、综合练习,逐渐延伸师设计一个闯关游戏作为对堂堂清练习,进行检测。(在课件上有展示)五、板书设计1000以内数的认识10个一是(一十)10个十是(一百)10个一百是(一千)《1000以内数的认识》教学反思王恩华本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。在本课设计中,我力求突出以下几点:1、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点,抓住学生喜欢玩游戏这点,来以游戏的方式贯穿始终,从开始的“数数游戏”到最后的“闯关游戏”,从新课的导入到最后的结课,学生一直兴趣盎然,直到下课,还乐此不疲,基本没有一名学生游离于课堂之外,这是最值得欣喜的一点。2、注重培养学生对数感的建立,尤其是对更大的数的理解。3、通过形象操作来突破本课的难点。本节课的难点是数拐弯处的数,我通过让学生动手操作计数器以及课件演示计数器的变化过程,不但让学生学会了数拐弯处的数,还让学生明白了“十进制”,一举两得,效果非常好。4、讲课中我表情亲切,自然,微笑有亲和力这是我力求做到的,得到了大家的肯定,我也会继续保持。一节课下来,虽然还算顺利,学生表现也不错,但还是存在许多不足之处:1、数数验证的活动设计的不够科学,个别学生的数数能力有限,此过程比较费时,所以在以后的设计教学环节中我会注意时间的把握。2、课堂语言不够精练。缺乏语言的准确性和规范性。这个是我再以后的教学中特别需要注意的地方。3、对学生不够放手,怕学生理解不了,老师讲得多,学生也说得多,但在动手这一方面,学生做得少。4、驾驭课堂,调控课堂的能力有待加强。通过本节课的教学,感到自己的教学水平还急需提高,今后,还需要多看、多听,虚心向其他教师学习,使自己的教学水平得以提高。