学前儿童文学教育活动

幼儿文学作品学习活动的基本特征围绕文学作品教学开展一系列活动活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不同种类不同特征的文学样式。儿童诗歌童话生活故事幼儿散文文学作品的学习并非是通过一次活动而完成的。儿童文学作品的选择作品中的形象鲜明生动作品结构简单，情节单纯而有趣作品的语言浅显易懂、具体生动作品的题材以幼儿熟悉的生活为主感知理解作品的内容、季节特征及文学语言的特色。以折纸、粘贴、绘画等多种形式表现秋天的美丽景象，并在表现美的同时理解并学习作品中的文学语言。改编或仿编散文作品所描述的秋天的美丽意境。整合相关的学习内容聆听和阅读的时候，由各种语言符号连接起来的文学作品本身，是第一层次的学习。透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定的社会生活内容，是第二层次的学习。幼儿在学习各种语言符号和概念，认识文学作品所展示的生活的同时，还可以感受到艺术结构语言符号的不同方式，这是第三层次的学习。提供多种与文学作品相互作用的途径熟悉故事内容。开展表演游戏活动，让幼儿体验理解作品人物心理。画一画“我的房子”。谈一谈“如果我有一座金色的房子”幼儿文学作品学习活动的目标向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识倾听各种语言句式。倾听形象化的语言。倾听不同风格特色的语言。对汉语标准词序的印象。将各个零星的语言信息材料组合成简单的句子的方式。不同词序的排列组合，构成不同的句型。在适当的时候，变化词序可以造成故事的多种语境效果。扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力在上下文中理解和学习新词。通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。在语言文学活动中掌握和运用新词。培养幼儿善于倾听的技能培养有意识倾听的能力。培养评析性倾听的能力。培养欣赏性倾听的能力。鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力鼓励幼儿的语言游戏。帮助幼儿在不同的语境中创造性地运用语言。提高幼儿的语言结构敏感性。学前儿童文学教育活动设计与实施学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构第一层次：学习文学作品导入活动的方式•提问导入•观察图片导入•游戏导入伞公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。小雨了，大家都有一把伞。提问的设计•针对幼儿生活经验的提问•针对作品情节的提问•针对作品主题情感的提问•针对作品中语言的提问文学作品学习活动中教学材料的运用•材料的选择与设计应该体现文学教育活动目标，并与教育活动内容相适应。•材料的选择与设计要适合幼儿的实际需要和能力。•材料或道具要适合于活动的开展，并能在活动中得到充分利用。•在活动材料的选择与设计方面，应最大限度地开发和利用身边的资源，就地取材。•不要在第一次教学作品时过多地重复讲述作品。•不强调让幼儿机械背诵文学作品内容。•以提问的方式组织幼儿进行讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向。应注意的问题第二层次：理解体验文学作品为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的活动开展。所有这些活动方式都应从理解体验文学作品出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思考。第三层次：迁移作品经验迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。第四层次：创造性想象和语言表述创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中，教师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述。梳子妈妈用梳子，梳着我的头发，我也用梳子，梳着妈妈的头发，风是树的梳子，梳着树的头发，船是海的梳子，梳着海的头发。太阳帽的故事在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，摇篮不见了……小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？活动目标•网络活动中帮助儿童理解作品、人物、主题，丰富儿童对帽子的认知。•培养儿童爱动脑筋的习惯，鼓励儿童大胆想象和创造，体验创造的快乐和自豪。•通过制作太阳帽，培养儿童的动手操作能力。能完整地讲述故事，并用流畅连贯地语言进行创造性的表达，培养儿童的创新能力。活动准备不同类型的太阳帽若干顶教学挂图及课件制作太阳帽的相关材料第一层次：学习作品主要活动：作品教学教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合，生动有感情地讲述故事。通过提问让儿童理解掌握故事。如“小姑娘的太阳帽先后被谁捡到？小姑娘的帽子丢了，她会怎么样？还有谁会捡到小姑娘的帽子？它又会把它当作什么呢？”第二层次：理解体验作品主要活动：参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型、颜色的太阳帽若干，布置成帽子超市，教师带领儿童参观时，可启发儿童根据其形状、颜色进行联想，并讨论其优缺点等。第四层次：创造性地想象和讲述主要活动：1.故事续编或创编“太阳帽奇遇”2.谈话活动：“我的太阳帽”教师假设性提问引导儿童进行故事续编或创编，或结合绘画、手工，给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特功能等。教师要鼓励儿童大胆想象，大方地用自己的语言连贯地流畅地表达。第三层次：迁移作品经验主要活动：1.绘画活动—“太阳帽找朋友”2.手工活动—“我的太阳帽”教师引导儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里，被谁捡到当作什么，哪些物体与太阳帽相似等，让儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。几种特殊形式的文学活动的设计与实施诗歌仿编活动的设计与组织幼儿诗歌和散文的仿编活动要点准备状态讨论与示范幼儿想象与仿编串连与总结对要仿编作品的内容、形式都有所认识。要有这方面的知识经验。要具有一定的想象能力和语言表达能力。红色的世界红色的天空，红色的房子，红色的小朋友，红色的面孔，这儿一片红，那儿一片红，到处都是红、红、红。不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求小班仿编活动的要点只要求幼儿在原有画面的基础上换词，通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。中班仿编活动可要求幼儿通过变换词句，使诗歌或散文整个画面出现新的内容。春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边种瓜。吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。吹泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。大班仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌散文的创编。春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的眼睛里！春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那采蜜的小蜜蜂，滴沥滴沥滴沥沥，春天在小朋友的耳朵里！我是三军总司令鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我,小龟到哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。活动目标•引导幼儿欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。•鼓励幼儿大胆表演，能用适当的表情和动作，表达自己对诗歌的理解。•初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。活动准备•幼儿事先看过有关军事的录像带•象征物图片，如蜻蜓——直升机，大象——消防队，蝙蝠——降落伞等。活动过程活动一：欣赏活动•用富有韵律和激情的语调朗诵一遍，激发幼儿学习的愿望。•可运用幻灯片在幼儿产生视觉形象后再朗诵一遍，以加深幼儿对诗歌的印象。•帮助幼儿理解作品，让幼儿讨论：为什么诗歌里把小鸟当作飞机?•在理解的基础上继续学习诗歌，最后归纳诗歌的特点。•在幼儿基本上学会念这首诗歌后，请他们仔细听教师念一遍，体会和讨论一下这首诗歌有什么特点，帮助幼儿归纳出这首诗歌的特点：有节奏，押韵，句子在各段落中可以重复，等等。•请幼儿选择扮演的角色，一部分做“司令”，其余分别做鸟妈妈、鱼妈妈和乌龟妈妈。•教师与扮演“司令”的幼儿一起念“鸟妈妈问我”，鸟妈妈扮演者接下去说“小鸟哪儿去了？”然后扮演司令的幼儿又接着念“我说，小鸟做了我的飞机……”•在诗歌表演中，教师可注意指导幼儿作出相应的表演动作。活动二：仿编活动•复习诗歌《我是三军总司令》。幼儿能较好地背诵这首短诗，并会自发地作出相应的动作。•出示图片，进行象征物解释及仿编诗歌的示范。教师可将幼儿在讨论象征手法时提出的许多军事象征物，用图片表示出来。然后教师选择其一编出诗歌：“蜻蜓妈妈问我，小蜻蜓哪儿去了？我说：小蜻蜓做了我的直升飞机。”•让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。如幼儿可编：象妈妈问我，小象哪儿去了？我说：小象做了我的消防车。”•继续鼓励幼儿大胆想象，仿编诗歌。幼儿可以离开教师图片的示范，编出共计—好手，小狗—军犬，长颈鹿—云梯，啄木鸟—侦查员等等。•总结。将全班仿编的诗歌串起来，最后用原诗的结尾段结束。幼儿编构故事活动幼儿编构故事活动组织的思路在帮助幼儿感受理解故事类文学作品的前提下，不断提高幼儿对故事类文学作品内容与形式构成的敏感性，从而逐步学会编构出完整的故事。从理解到表达的顺序。按照故事类文学作品构成因素，发展幼儿编构故事能力的顺序。不同年龄幼儿编构故事活动的组织要点小班小班编构故事活动的重点是编构故事结局，即幼儿依据个人对语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事编构一个结局。•选择适当的作品，从讲述故事着手，帮助幼儿理解故事。•在讲述完故事后，通过讨论、操作、表演等各种活动，帮助幼儿理解故事内容。•利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个人经验范畴，为编构故事结局做好准备。•在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构一个适当的结局。中班中班编构故事活动的重点应放在编构故事的“有趣情节”上。教师应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索，感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情。大班大班编构故事活动的重点应放在编构完整的故事上，要求幼儿编出的故事具有语言、情节、人物和主题等构成要素。•教师画出人物、有趣情节和主题，让幼儿想象编构。•教师只提供有关人物和有趣情节，要求幼儿编构完整故事。•教师向幼儿提供故事的人物形象，由幼儿自己设想情节和主题，并用语言表述。•教师不提供任何编构故事的想象线索，完全由幼儿自己决定故事的人物、情节、主题，编出完整的故事内容。小熊的气球小熊得到了一个魔法气球，可神奇了，魔法气球本领大，想去哪里就去哪；魔法气球会听话，叫他做啥就做啥。北京奥运会要举行了，小熊想去看看，他悄悄地对魔法气球说：“气球气球飞飞，我们一起去北京”，咦，魔法气球轻轻地飞了起来，驮着小熊，一眨眼工夫就来到了北京！小熊在高高的蓝天里，看见了宏伟的天安门、巍峨的长城、神秘的故宫……“呀，那个像鸟巢一样的建筑是什么？”魔法气球说：“那就是鸟巢，是北京奥运场馆。”小熊高兴极了，这时候，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮五个福娃热情地飞了上来迎接小熊，带着小熊参观奥运鸟巢，告诉他：“奥运会的开幕式闭幕式将在鸟巢举行，这里还要进行田径和足球比赛呢！”小熊开心极了，鸟巢真漂亮，奥运会一定会成功。小熊和福娃快乐地游戏，天快黑了，小熊告别了福娃，和魔法气