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《教育诗》作者：（前苏联）马卡连科1．导读领航高尔基在《苏联巡礼》一文中写道：“这几百个受了生活那样残酷的、侮辱性的蹂躏的孩子，是谁能这样改造他们，使他们变得不可认识了呢？教养院的组织者和院长安-谢-马卡连柯。”马卡连柯获得高尔基如此高的评价并非偶然，而是他几十年如一日艰辛工作的结果，他为教育事业付出了毕生的精力。马卡连柯所处的时代战火连连，许多青少年在战乱之中成为孤儿流落街头，以乞讨、偷窃甚至卖淫为生。在此种情形下，收容和教养这些流浪儿童成为一项迫切的任务，马卡连柯接受了这一神圣的使命，创办了一个少年违法者工学团（后改名为高尔基工学团），在常人难以想象的艰苦条件下开始了工作。八年后又组建了一个捷尔任斯基公社。经过16年的不辞劳苦，他把三千多名误入歧途的青少年改造、教育成为社会的好公民。其代表作《教育诗》是一部不朽的教育盛典，是前苏联最宝贵的教育学遗产之一。此书就是马卡连柯根据自己和流浪儿童实际接触的亲身体验，分析研究各类犯罪儿童不同的心理情绪和生命历程写下的。这部如诗一般的教育著作在描写真人真事的基础上，进行了高度的艺术概括，作品塑造的艺术形象富有强烈的感染力，语言明快幽默，饱含了马卡连柯的教育理想，体现出深刻的人道主义精神。本书对中国的教育思想产生过重要的影响，至今仍是教育界人士必读的书目之一。2．作者简介及该书影响马卡连柯（1888-1939），前苏联教育家出生于乌克兰一个铁路工人家庭，曾任过小学校长，后全力从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，曾创建领导高尔基共学团、捷尔任斯基公社两个儿童教养院，创造了在集体中把教育与现代工业生产相结合的教育形式。他主张学校应当培育有责任感和荣誉感、遵守纪律的社会成员，并创立了一个崭新的教育思想体系??社会主义教育思想体系。由于他在教育工作和文学方面的卓越成就，被前苏联最高苏维埃主席团授予“劳动红旗勋章”。他的教育思想都融会到其教育著作之中，其作品主要收录在《马卡连柯全集》，重要作品有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》等。马卡连柯在1925年开始创作这部伟大的《教育诗》，1935年写成。此书一经出版就成为前苏联的畅销书之一，至1953年已在前苏联印了41版，印数达1225000册。后被翻译成多种文字传到法、英、德、波兰、中等国家，并被前苏联基辅艺术电影制片厂拍摄成同名彩色故事片，1957年经中国长春电影制片厂译制后在我国放映。3．内容梗概《教育诗》是一部优美的教育工作记录，由回忆录、随笔、特写、日记、政论、中篇小说等多种不同的文字体裁组成，可分为三部分：第一部分描写教养院的初建过程。在初建过程中，学院的条件非常艰苦，没有人员、没有校舍、没有设备，更没有资金，学员们的温饱都难以解决。马卡连柯始终坚信，这些孩子即使是流浪儿，即便是犯过错误，他们终究都能被教好。他根据自己的教育经验，分析了这些儿童堕落的根源，摒弃了以惩罚为主的教育理论，而是采取循循善诱的办法教育儿童。在工作中他也有过绝望的念头，但是他始终都没有放弃。第二部分介绍了高尔基儿童劳动教养院健康成长的过程。经过初期的艰苦奋斗，教养院建立后期的面貌焕然一新，教养院的面积扩大，开垦了土地，种上了各种各样的作物，饲养了牲畜，教养院一天天富有了起来；儿童们各方面的素质也得到了提高，建立了剧院，成立了剧团，谈吐举止都文明了，还能自觉地纠正村民们的粗语。第三部分主要讲述从教养院迁往库里亚日及其改造的过程。教养院搬到了一个新的地方，很快就适应了，建立了更庞大、更坚强的集体，学员们也在这个团结的集体之中健康成长。教养院的成功，引起了各界人士的注意，人们纷纷来此参观。4．教育案例或模式分析及建议（1）尊重、信任儿童马卡连柯说：“人是可以教育好的，对人应该采取既严格要求，又充满乐观的态度，要发掘人身上的力量和美，使他认清前途和远景。”他一直相信无论是怎样的儿童，都可以通过教育改造好。因此，他在教育工作中十分尊重学生的人格，从不把失足青少年当做违法者或流浪儿来看待，而是把他们看成具有积极因素和发展可能的人。在他看来，热爱、尊重和信任儿童是使误入歧途的孩子成为有政治觉悟、高度责任感和荣誉感，遵守纪律，朝气蓬勃的社会主义成员的最重要的法则之一。他认为尊重人、信任人是教育的前提；只有尊重人、信任人，才有可能取得良好的教育效果。马卡连科并不用异样的眼光看待这些曾经犯过错误的学员，而是把这些学员当做“普通的孩子”、“没有违法的儿童”一样看待，一开始就与他们建立了一种平等的彼此信赖的友谊。他特别注意不让学员回忆过去的痛苦，鼓励他们忘记过去，努力前进。书中记载了这样一个故事：谢苗曾经这样问马科连柯：“请您直直爽爽地告诉我，您相信我吗？”马卡连柯严肃地对他说道：“相信。”马卡连柯是这样说的，他也是这样做的。他两次把带枪取巨款的重任交给谢苗，当谢苗把钱交给他时他数都没数。谢苗问马卡连柯不担心他拿着钱不回来了，马卡连柯对他说：“我一点也不担心。我知道你这个人是跟我一样诚实。”谢苗走出马卡连柯的办公室，高兴地唱着：“高山背后飞出一群老鹰，他们边飞边叫，寻找美好的生活。”马卡连柯用尊重和信任医治好了谢苗心中的创伤，使他获得了人的尊严，实现了人的价值，从而满怀信心地面对未来的生活。他最终也成为马卡连柯的可靠继承者和得力助手。由此可见，尊重、信任的力量是巨大的，它们能改变人的命运，引导人们走向光明大道。应用建议一：每一个孩子内心都渴望成为一个好孩子，我们要充分地相信这一点。对待孩子，即使是那些犯过错误的孩子，都应始终相信他们，并为他们创造一些获取信任的机会。应用建议二：没有尊重就没有教育，要想更好地教育孩子，首先就要尊重孩子，把他当做一个独立的个体来看待，尊重他的思想，尊重他的情感，和他建立起一种相互平等、相互信赖的关系。（2）惩罚是必要的在马卡连科看来，惩罚这一教育手段是必要的。他认为“不采用惩罚手段”的说法，纯然是一种“知识分子”的见解，是“教育家”们的见解。惩罚是一种教育，本质上是让受惩罚者意识到自己有错，但它不能造成精神上和肉体上的痛苦，因而体罚是绝对不允许的。卡拉邦诺夫、米嘉庚和他们这个集团的其他成员没有遵守他们的诺言，仍然出征瓜田，偷袭农民的耳房和地窖。有一次，他们竟然偷偷爬进养蜂场，把两个蜂箱带蜜搬进教养院，还举行了一次宴会，许多学童都来参加，结果这些参加了宴会的人脸又红又肿。米嘉庚被马卡连柯叫进了办公室，他一口气承担了所有的罪名。学校的风气被破坏了，大家行动散漫，喜欢说肮脏的俏皮话，衣冠不整等等。马卡连柯经过深思决定开除米嘉庚。还有一次，有个男孩侮辱了一个女孩，马卡连柯知道这件事后，给他写了字条，让他晚上十一点钟过来，并装在信封里让通讯员送去。通讯员找到那个男孩把信交给了他。上午十点三十分时，通讯员又来找这个男孩并问他是否准备好，马卡连柯正等待着他。这个男孩实在忍耐不住了，下午三点就来找马卡连柯。可马卡连柯仍让他晚上十一点钟再来。这个男孩又回到分队去了，其他的人都问他发生什么事情了。当大家知道这个男孩的错误之后，都责备起他来。晚上十一点时，男孩又来到马卡连柯这里，他此时心神不安，脸色苍白。马卡连柯一看他的表情就明白了，就直接问他：“你明白了吗？”“明白了。”“去吧！”马卡连柯很讲究惩罚的方法，他会对每个学员进行具体分析，对症下药。上面这两个学员所犯的错误性质不同，他们俩的个性也不同，而对他们采取惩罚的方法也是不同的。惩罚的方法是必要的，而且要对每个少年犯罪者作具体分析，对症下药。马卡连柯还故意让一个有些懒惰的学员去领导一个特别懒惰的学员进行劳动，结果是使他们双方都看到了这种惰性的不可容忍，进而促使双方痛改前非，树立起劳动观念和习惯。应用建议一：当孩子犯了错误，最好是让孩子接受一定程度的惩罚，让他意识到自己犯了错。但要牢牢记住惩罚只是一种手段，而不是最终目的。应用建议二：惩罚是要讲究方法的，要具体问题具体分析，根据孩子不同的个性、所犯错误不同的性质，给予一定方式的惩罚。但惩罚不是体罚，一定要在尊重孩子的前提下进行惩罚，自然惩罚法就是一种很好的惩罚方式。（3）教育中的平行影响这是马卡连柯的一种重要教育方法。平行影响就是教师通过集体来影响人，经常从个人转向集体或从集体转向个人。也就是教师在教育学生时，学生感觉不到自己是被教育的对象，而是感到自己是教育的主体，和教师处于平等的地位。马卡连柯认为要正确地运用平行影响这一方法，不仅要区分教师与被教育的学生直接发生教育关系的“成对影响”不同，还要克服机械地使用这一方法，特别注意要灵活运用。有一次，马卡连柯得知某学员上班迟到后，不是直接把这个学员叫出来，训斥一顿或给予一定的惩罚，而是把这个学员所属分队的队长叫来了，询问队长是否有人迟到。队长如实回答了。马卡连柯对他说以后不允许有这样的情形，队长给予了保证。可是，这个学员偏偏又迟到了，这是第二次。马卡连柯仍没有叫他本人，而是把全分队集合起来，并一齐责备了他们。全分队答应保证没有这样的情形发生了。散会后，分队立即教育这个学员，并对他提出了许多严格的要求，这个学员在集体的影响下也就克服了迟到的现象。马卡连柯这种教育方法的效果比直接批评学员本人要好得多，把个人和整个集体联系起来，个人不再是单的一个人，而是集体中的一员，一举一动都牵涉到整个集体。采用这种方法教育会更有效，但要注意的是必须在深刻了解的基础上，掌握一定的技巧，并能在不同的条件下运用它，否则难以获得良好的效果。应用建议一：让孩子认识到集体和个人的关系，培养孩子形成一种集体观，从而通过集体的力量，唤起孩子的人格力量，从而培养他们的自尊心，这比单独教育更有效。应用建议二：在运用集体教育法时，一定要结合具体的情况巧妙地采用，在教育孩子的时候，不要让他们总感觉到自己是受教育者，避免他们产生反感。5．对学校建设和发展的启迪（1）倡导新型的师生关系在这种关系中，教师和学生在教育中的地位是平等的，教师不再是权威的代名词。教师尊重学生，善于发掘学生身上的积极因素，倾听他们的心声，引导他们前进，从而建立起一种平等信赖的友谊。（2）建设学生集体，让学生在集体中进行自我教育建立良好的集体是教育工作更好地开展的前提，它能使学生有归属感，增强学生的自律性，通过集体的规章制度和学生之间的相互影响，从而加强学生的自我教育。这种集体的影响具有教师所不可替代的作用。（3）重视劳动的作用培养学生热爱劳动的美德，把集体活动与劳动结合起来，多开展一些大型劳动活动，当然，教师也应参与其中，为学生树立榜样。6．精彩语言辑录（1）在集体和集体机构没有成立之前，在传统没有形成，最起码的劳动习惯和生活习惯没有养成之前，教师可以有权采用强迫的办法，而且也不应该不采用。（2）建立一个有力的----如果需要的话，一个严格的受崇高理想鼓舞着的集体，而且把全部希望完全寄托在集体上。（3）我们所说的高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、沉默寡言、实事求是、不辞劳苦??这才是最能吸引孩子们的东西。（4）我们的儿童的集体一定会成长起来、充实起来，一定会看到前面的美好的明天，戮力同心地、喜悦地、怀着百折不挠的快乐的梦想直奔这个美好的明天。（5）我们将要过一种美好、欢乐、而又合理的生活，因为我们是人，因为我们每人都有一个脑袋，因为我们都抱着这样的希望。（6）有许许多多工作所以可能，无非是因为人们学会了受苦和忍耐。（7）纯粹理性认识的因素和直接体力劳动两者之间的距离颇大，必须有一系列比较简单和比较是物质的因素作为联络的链锁。（8）教育现象里没有简单的从属关系，在这里面，三段论的公式和演绎法的简单潦草的处理是最不起作用的。（9）一个人向前--望的时候如果看不到一点快乐的远景，他在世上就活不下去。人类生活中真正的刺激是未来的快乐。