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班主任工作案例尊重孩子，就要保护孩子的自尊心滦南县宋道口镇清水完全小学教师王小艳著名的心理学家马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。”在我们的教育教学中，教师对学生的尊重和引导，对学生的帮助和转化是巨大的。自尊是学生极其珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西—自尊心。作为班主任，我在工作中深刻地体会到这一点：我班学生高颖，性格比较内向，有很强的自卑心理，平时爱和同学们闹矛盾，攻击性很强。就是自己错了，也狡辩三分，从不让人。同学们不愿理她，不愿和她一起玩儿。因此她朋友很少，课上很少参加小组讨论，课下也常常一个人躲在角落里发呆。思维迟钝，乘法口诀也大半部分记不好，就是记住的也常常出错。孩子的父母经常出外做生意，在家的时间很少。奶奶忙于家务，对她照顾很少。她几乎是一个人独处，因而使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。她的学习成绩不理想，总是遥遥落在同学们后边。在一、二年级还能考个及格分。随着年级的升高，知识的深入，她越来越感觉力不从心了。怎么努力也不行，她选择了放弃，破罐破摔，脾气也越来越差，和同学们的矛盾也多了，更导致她的自信心下降，从而产生自卑感。在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人影单孤独，再看看父母，很少在家，从而让她产生孤独感、自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。针对高颖出现的情况——性格内向、有自卑感、思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人不是不好，但性格太内向对她以后的成长不是很有利。能让她的性格外向一些，对她的成长是很有帮助的。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”我时常观察她的动向，发现她有也想表现自己的欲望，也想和大家一起玩耍，一起参与课上交流，只是怕说错跃跃欲试几次，手始终没有举起来，刚张开的口，又合上了……因此，我多次进行家访，和她父母多沟通，希望父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己，还要让她感到老师温和、亲切，感觉到同学们的友爱，感觉到班集体这个大家庭的温暖。因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，我就主动去接近她。平时上课时我会不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步。只要有进步，就给予肯定。课间时间，我尽量的与她多交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，让她感觉到喜爱她。她获得了爱和安全感。我也常教导孩子们，多与她玩儿，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和同学们玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡，保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来。当然这也离不开在家长的积极配合。通过让她与同学们的交往，还有她作业出错或做错事时，我都鼓励她，给她一个宽松的学习环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲题时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的问题，还有做一些有益智力发展的游戏。让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话将永远影响我的班主任工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵东西----自尊。