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12014届新干中学生物高考最后一课高三生物备课组第一部分新教材新考纲中内容变化一、新旧考纲的相同点与不同点1、相同点：新考纲仍然注重四个“能力”的要求。理解能力：强调领会知识要点和概念的深层次含义，要求考生能分析和解释图表、图解，能对生物学现象解释、推理和判断。实验与探究能力：考纲要求在掌握课本经典实验的基础上，理解实验的原理、步骤设计、能解释分析、准确处理数据、确认变量、正确作出假设、合理判断等。获取信息能力：考纲突出要求考生会鉴别、运用所给信息，并解决相关的生物学问题。综合运用能力：要求考生能联系生产生活实际，解决现实生活中的实际问题。2、不同点：能力要求提高新教材考试大纲能力要求，仍然注重四个“能力”的要求。但要求提高了。理解能力提高要求：形成知识网络结构实验与探究能力提高要求：假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。获取信息的能力提高要求：（1）从课外材料中获取相关的生物学信息。（2）关注对生物科学发展史上的重要事件。二、新课程三个模块重点介绍了三类科学方法•模块1《分子与细胞》——观察与证实•领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用•模块2《遗传与进化》——假说—演绎法•领悟科学探究的方法，提升科学探究的能力•模块3《稳态与环境》——系统分析建立模型•领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用三、生物知识内容表中的实验1．观察DNA、RNA在细胞中的分布2．检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质3．用显微镜观察多种多样的细胞4．观察线粒体和叶绿体5．通过模拟实验探究膜的透性6．观察植物细胞的质壁分离和复原7．探究影响酶活性的因素8．叶绿体色素的提取和分离9．探究酵母菌的呼吸方式10．观察细胞的有丝分裂11．模拟探究细胞表面积与体积的关系12．观察细胞的减数分裂13．低温诱导染色体加倍14．调查常见的人类遗传病15.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用16.模拟尿糖的检测17.探究培养液中酵母菌数量的动态变化18.土壤中动物类群丰富度的研究19.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替20.DNA粗提取和分离四、新考纲增加的考试内容（1）细胞学说的建立过程（2）物质进入细胞的方式：协助扩散（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因——降低化学反应的活化能（4）细胞的凋亡（5）癌细胞的主要特征及防治2（6）人类对遗传物质的探索过程（7）孟德尔遗传实验的科学方法（8）转基因食品的安全（9）人类遗传病的监测和预防（10）生物进化与生物多样性的形成（11）艾滋病的流行和预防（12）群落的演替（13）生态系统中的信息传递（14）人口增长对生态环境的影响（15）蛋白质工程（16）胚胎工程（17）生物技术的安全性和伦理问题（18）生态工程（19）实验：新考纲要求掌握的实验20个，必修模块中有19个，除了旧考纲中保留的7个之外，余下的都是新增的。第二部分重点、主干知识考点分析一、近几年考题的特点1、紧扣大纲教材、考查主干知识2、重视理解能力、考查学科方法3、试卷稳中有变、试题整体容易4、试题科学规范、测试目标明确5、考点分值减少、答案简明唯一二、命题的原则及考点的总结1、命题的原则•试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，个别内容具有一定的难度；•不出现让考生无从下手的偏题、怪题；•有争议内容的地方不命题；•适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；•对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的作答量。•注重考查重点知识的理解能力，不追求知识的复盖面•知识内容和能力的考查以教材为准•不搞大综合试题•科技新进展的题很少进入当年的高考试题理解命题的基本原则命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的考查学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识2、选择题考题总结(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力，理解能力为首,获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅3(2)题目难度很小，每道理都有明显的错误选项(3)纯粹性的记忆知识很少考查选择题命题给教学的启示•重视重要概念的理解,而不是背诵;•重视获取信息的能力的训练；•重视做题方式的训练；•轻大规模的习题训练。3、非选择题总结(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材，细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；神经、体液和免疫调节；遗传定律；种群、群落和生态系统(2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有些难度,遗传题是拉分题(3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力考纲对理解能力的要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。三、近几年必修教材考点分析（一）分子与细胞1、蛋白质、核酸、糖类、水2、细胞的结构功能（细胞膜、细胞核、细胞器）3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌模型。4、酶的本质、特性、特点和ATP5、光合作用（发现历程、过程、实质、饱和点、补偿点、影响因素及应用、实验）6、细胞呼吸（有氧呼吸的过程、实验、应用）7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的分化与全能性、细胞衰老和癌变的特点。《分子与细胞》出题导向1、常有一道题与细胞或生物大分子有关的选择题。2、常有一道题与光合、呼吸、渗透作用及酶有关的选择题或非选择题。3、常有一道与光合和呼吸作用实验设计有关的题（二）调节与免疫1、植物和动物激素调节：易出实验设计题。考查激素的作用效应、运输机理、教材中的试验设计、五类激素的作用。激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素。2、动物生命活动的调节稳态（pH、水盐、血糖、体温）的调节几个方面(含图示)。反馈调节、分级调节。3、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导细胞间的传递。识别教材中的图示4、免疫调节：免疫调节特别需要重视阅读教材，复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，免疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免疫过程和特点。（三）生态与环境1、历史回顾------《稳态与环境》42007年(2道选择题12分）2008年(1道选择题6分）2009年（1道土壤微生物调查实验11分）2010年（1道非选择题8分）2011年（1道非选择题12分）2012年（6分选择题+2分），2013年（1道选择题6分+1道非选择题10分）2、常考点1、生态系统的结构、功能、稳定性。一般以选择题的形式出现，并结合坐标曲线、表格、柱状图、图表来考查。2、种群的特征、种群数量的变化曲线、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素。3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。4、生态系统可结合生物多样性,生物进化来学习。3、出题方式坐标曲线、表格、柱状图等为载体的分析说明题；常规实验题、模拟实验题近几年的生态题，以教材为主,难度不超过教材,关键是要透彻掌握和理解教材。（四）遗传与变异1、历史回顾-----遗传与变异2013年：第6题（验证孟德尔分离定律），第31题（孟德尔分离定律，写基因型、设计杂交实验方案。）2012年：基因的分离规律。2011年：宁夏第32题考基因自由组合比例变形判断。2010年：宁夏卷32题考基因自由组合比例变形。2009年：宁夏卷（第6题考基因自由组合、第31题考基因结构、碱基配对）。2008年：宁夏卷（第5考基因重组、第29题考基因自由组合）。52007年：宁夏（第29题考伴性遗传）。2、考题特点难度在下降，区分度在增加，过难、过偏的遗传题会减少。题量：1-2道。分值：10—20分。2007年(14分)，2008年(6分+12分)，2009年(6分+12分），2010年(10分)，2011年(10分)，2012年(10分)，2013年(6分+12分)出题方式：选择题、简答题、实验设计如山东理综2008年生物试题考查了“设计实验方案探究该性状出现的可能原因(简要写出所用方法、结果和结论)”。3、遗传与变异常考知识点•DNA的结构与复制、三种RNA的关系•遗传物质、遗传信息、遗传密码。•遗传密码（兼并性、通用性）、•反密码子、密码子区别•基因如何控制性状•DNA半保留复制•常染色体、伴性遗传的判断，显性隐性遗传判断。3、遗传与变异常考知识点遗传定律和摩尔根果蝇实验说出材料特点和实验方法。描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质。理解遗传定律的典型性和特异性。孟德尔的科学方法选材方面豌豆作为遗传实验材料的优点：1自花传粉且闭花受粉，可避免外来花粉的干扰；2具有易于区分的相对性状；3人工去雄和异花授粉较方便操作程序1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊2套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰3人工授粉：雌蕊成熟时，将另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱头上创新设计1采用单因子研究分析法，一个时期内只观察、分析一对相对性状的差异2首创测交方法，用以验证提出的假说数学方法对杂交后代的性状进行分类和统计，并寻找其中的规律逻辑方法运用了假说—演绎法，在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理、想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结果，即：如果实验结果与预期结果相符则表明假说成立果蝇的特点,假说演绎(预期实验结果与真实实验结果之间的关系)6分离定律的典型性和特异性3:1（完全显性）1:2:1（不完全显性）1:2或2:1（显性或隐性致死）两对相对性状的典型性和特异性9：3：3：19：3：412：3：19：715：116可能的原因是什么？如何解释？有什么规律？特别提醒学生:无论多么复杂的遗传题目，归根结底都会回到分离定律或自由组合定律的杂交或测交的语言叙述或图解上来1.(10分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。1.基因的分离规律2.理解能力、思维的推理、判断能力（1）1：1隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的情况（2）1：1毛色正常摩尔根的果蝇实验7•果蝇作为实验材料的原因•果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解•各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析•红眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY）•红眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY）•白眼雌（XbXb）×红眼雄（XBY）•红眼雌（XBXb）×红眼雄（XBY）•通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性）•果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系•果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算果蝇的其他实验3﹕1﹕3﹕1一点小巧门:记住哪些性状是伴X染色体遗传的三、必修教材还未考过的内容1、生物膜系统、碳架2、制取生物膜实验3、细胞核功能的资料分析4、细胞表面积与体积的关系5、正、负反馈调节6、信息传递7、生态系统和碳循环8、未考过的实验：土壤中微生物的分离、叶绿素的提取9、特别注意科学思维方