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1第三章青少年心理发展----读书笔记第一节心理发展概述一.发展：有顺序的，不可逆的，并持续一段时间保持相对稳定的变化就是发展。所以说，发展一定是一种变化，而变化不一定是发展。二.毕生发展观：1.个体发展是整个生命发展的过程毕生发展观不同于传统发展观只强调研究婴儿和青少年，而是用全新的眼光审视每一个发展阶段。这样，发展也被赋予新的内涵，这种新的发展观也更好的为人们服务，帮助人们度过不同的人生阶段。2.发展是多方面多层次的由于发展具有这种特点，所以我们在评价个体发展时应该使用辨证的发展观来认识和评价，否则就会陷入单一化的评价。而科学的辩证法则能从兴衰，得失，成败等不同角度看待和认识事物，从而达到一种均衡的发展。3.发展受多因素共同影响在众多的影响因素中，年龄阶段，历史阶段和非规范性事件是比较周昂要和突出的几个因素。a.年龄阶段：生物性的成熟，强调生物因素对个体的影响；b.历史阶段：强调的是特定的社会历史时期对个体发展的影响不；c.非规范事件：指具有特定意义的生活事件，个体之间具有差异性。这些因素中又包含着众多的细小因素，所以在理解个体发展时要使用整体性和普遍联系的观点来分析问题。4.发展遵循带有补偿的选择性最优化的模式三个相互关联的动作：选择是指个体对发展的方向性，目标和结果的趋向或回避；最优化是指获取，优化和维持有助于后的理想结果，并避免非理想结果的手段和资源；补偿是指由资源丧失而引起的功能反应。三.心理发展的基本特点：1.连续性和阶段性连续性是说心理发展是统一的整体是不可分割的；阶段性是说个体的发展往往经历了若干个必不可少的阶段和过程，也可以说是年龄特征。2.方向性和顺序性这种方向和顺序的发展往往是不可逆的。如个体思维的发展遵循直观动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。3不均衡性2表现在以下三个方面：a.人生不同阶段的发展速度不均衡；b.不同领域的发展不均衡；c.同一心理领域或机能系统特性在不同时期的发展速度不均衡。4差异性差异性的表现有以下几方面：发展水平有差异a.发展速度不同b.擅长领域存在差异c.个性表现相异这些差异就是组成异彩纷呈的大千世界的元素，而每个个体并不因词而有高低贵贱之分。5.关键期（印刻效应）关键期：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时机，此时如果得到适当的良性刺激会大大促进其发展。该理论对启蒙教育有非常重要的理论支持，实践也证明了其正确性。四.心理发展的影响因素1.遗传影响2.环境影响a.胎内环境b.早期经验c.家庭环境d.学校教育f.社会文化背景3.遗传与环境的相互作用第二节主要理论本节介绍了几位影响较大的心理学研究者及其所属的心理学派，和一些心理学理论。其中影响较大的有：以弗罗伊德，埃里克森为代表的精神分析理论；以华生，斯金纳等为代表的行为主义理论；以维果斯基为代表的文化—历史发展理论；以皮亚杰为代表的认知发展理论；以班杜拉为代表的社会学系理论。一.精神分析的发展理论3a.人格动力观：人的本能是人格发展的根本动力b.人格结构观：本我，自我和超我构成个体人格c.人格发展阶段论：根据性本能在身体不同部位的投放，把人格划分为五个阶段：口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）性器期(3-6岁)潜伏期（6-11，12岁）生殖期（11，12-18岁左右）a.婴儿期（0-2岁）信任感与不信任感的培养阶段b.儿童早期（2-4岁）自主感与羞愧感的建立与解决c.学前期（4-7岁）发展孩子的独立感而减少其内疚感的产生d.学龄期（7-12岁）进入学校，通过学习与交流产生勤奋感，同时可能出现自卑感e.青春期（12-18岁）自我同一感对同一性混乱f.成年早期（18-25岁）亲密感对孤独感，个人与他人与社会之间情感的建立阶段g.成年中期（25-50岁）繁殖感对停滞感，在家庭与事业之中培养，体现在自我的存在感上h.成年晚期（老年期-死亡）完善感对绝望感，建立在自己对前生的回顾和反思二.行为主义的发展观1.华生对发展的认识主要思想：重视环境因素对个体发展的影响，认为只要严格控制刺激和反应之间的关系，就可以随心所欲的塑造儿童的行为。研究：用经典条件反射原理对婴儿的情绪进行研究。2.斯金纳对发展的认识1佛洛依德的人格发展理论2埃里克森的心理社会性发展（根据不同人生阶段要解决的心理社会危机把个体发展分为八个阶段）4突出贡献：强化学说主要认识：强化是塑造个体行为的基础，在行为发展过程中起着重要作用。正强化：通过呈现期望得到的愉快刺激以增强反应概率；福强化：通过消除不愉快刺激来增强反应概率作用：在教育实践中影响广泛，并取得了显著地成果三.认知发展理论代表人物：皮亚杰（瑞士著名发展心理学家）主要贡献：对儿童认知发展的研究1.创立发生认识论：“发生认识论就是企图根据认知的历史，它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心里来源，去解释知识，尤其是科学知识”。①图式：动作结构和运算结构②同化：把外界客体纳入到主体的图式中，以加强和丰富主体的动作③顺应：当主体的图式不能同化客体时，就改变或促进原有图式④平衡：同化和顺应的对立统一①感觉运动阶段（0-2岁）：通过感知与动作来探索外部环境②前运算阶段（2-7岁）：无能力进行思维运算活动，开始运用语言或抽象符号3.划分儿童认知发展的阶段：③具体运算阶段（7-12岁）：认知得到发展，建立守恒概念，但思维未完全解放出来④形式运算阶段（12-15岁）：能进行形式思维，思维接近成人水平①成熟：机体的成长，是心理发展的必要非充分条件②自然经验：主要指通过与外界物理环境接触而获得的知识（物理和数理逻辑经验）4.影响认知发展的理论③社会经验：在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验（语言，教育，社会生活等）④平衡：是内部整合机制，是认知发展的决定性因素除此之外，还有维果斯基创立的文化—历史发展理论，社会学习理论等。2.提出认知发展的动力：认知起源于主体的动作5第三节青少年心理发展的基本特点总共有五个特点：一.认知发展特点：认知发展的一般趋势表明青少年时期是学习的黄金时期二.情绪情感发展特点：⑴情绪情感丰富热烈，两极性明显⑵既有冲动型和爆发性，又有文饰性和心境化⑶社会性情绪日益占主导地位⑷表情认知能力得到极大发展三.自我意识发展特点（心理断乳期）⑴出现自我中心倾向①假象观众②个人神话⑵自我体验的矛盾性突出①成人感与半成熟的矛盾②反抗性与依赖性的矛盾③闭锁性与开放性的矛盾⑶自我概念与自尊的发展特点：男女青年的自我概念不同，自我概念所针对的领域也有所差异四.人际关系发展特点：包括亲子关系，同伴关系和师生关系五.性别角色和性心理发展特点⑴性别角色的发展：确立性别角色身份形成性别角色观念认同性别角色行为⑵性心理的发展（四个阶段）：①性的疏远期②向往年长异性的牛犊恋期③接近异性的狂热期④浪漫的恋爱期6第四节青少年心理发展中的问题与对策孤独抑郁⑴青春期情绪问题焦虑恐惧嫉妒学习方法不良⑵学习问题出现学习疲劳厌学情绪严重考试焦虑退缩心理⑶交往问题自傲心里异性交往心里环境适应方面⑷适应问题学业适应方面情感适应方面一.常见自我适应方面问题从众心理：人云亦云，缺乏主见⑸意志问题倔强固执：自以为是，行为偏执冒失冲动缺乏坚持性：热情有余，干劲不足⑹性心理问题体象意识的困扰对手淫，性梦和性幻想的不合理认知性冲动困扰过度敏感过度独立⑺不良个性问题过分自尊过分自责过分自我掩饰7二.干预对策与建议⑴转变思想观念，正确认识青少年期出现的发展性问题⑵协调多方力量，床是良好的社会心理环境①青少年个人应通过多种方法主动谋求发展②家庭应注重教养方式，提供健康的心里土壤③学校应转变教育观念，创设和谐成长氛围④社会应优化教育环境，构建宽松成长空间⑶运用专业知识，提供心理服务，具体措施有①举办心理讲座，普及心理健康知识②开展心理咨询，满足个性化需求③开始心理辅导活动课程，提升心理品质