课堂教学情况(包括专业基础知识、教学态度、

课堂教学情况（包括专业基础知识、教学态度、教学能力、教学水平、教学艺术、教改等情况、成绩）本人虽然管理工作量较大，但仍踏踏实实、勤勤恳恳搞好班级的教育教学工作，每学年担任两个班的数学教学工作，在具体教学活动中，注重加强自身修养，只有塑造好自身的形象，才能成为学生人格的榜样。在我的数学教学实践中，我重视数学学科的情感因素和审美因素，追求智育和情育、美育的和谐统一;善于创设情境，营造轻松、民主的课堂氛围，使学生乐学、会学。在数学教学中应用“问题——讨论式教学模式”，把布鲁纳的发现学习论，皮亚杰的认知心理学等理论应用到自己的教学过程中，逐渐形成自己的教学风格。历年来在评教评学中都获得了很高、很突出的好评，所教班级学生的数学素质较高，成绩突出。2003年所带毕业班升学成绩为全县第一名；2002年五年级全县统考总分第二名；2006年四年级全县统考数学成绩位居全县第二名。由于我的工作努力，连续三年获教育质量奖。任现职以来教育教学研究、教材建设及其它科研情况本人自任现职以来，努力研究“问题——讨论式教学模式”，把布鲁纳的发现学习论，皮亚杰的认知心理学等理论应用到自己的教学过程中，逐渐形成自己的教学风格，并在全校推广应用。本人承担全校数学教师新课标的培训工作，使新课标思想深入人心，达到了新课标在我校顺利实施的目的。本人精心研究数学课堂练习设计，提出了课堂练习的四性：第一，要有基础性，第二，要有综合8性。第三，要有创新性。第四，要有延伸性。同时以本人为组长编写了校本课程——《数学练习设计》。《家长走进课堂，促进教师素质提高》研究课题，从开题、立项报告到申请、论证都积极参与，得到了市科研所的肯定，此课题改善了教育教学环境，既促进了家庭和社会的配合，同时也促进了教师素质的提高。