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初中科学学科中的语言表达训练科学的语言是学生需要习得的技能之一，也是教师进行课堂教学的有力武器，更是教师为学生传授知识的工具和桥梁。在初中科学这门课程的教学中，教师一定要十分强调并时刻注意学生的科学语言的正确和规范表达。学生能够学会运用科学语言进行正确、恰当的表达不仅能够提高学生的语言运用能力，也能够提升学生对科学知识理解的准确性，更能够促进学生严谨的科学思维的形成。因此，教师一定要在教学之中注意对学生的语言能力培养的教学。一、为人师表，教师要起到表率作用要让学生合理、正确、恰当地使用语言进行科学的表达，首先要从教师本身做起。教师是学生学习的模范和表率，学生在教师的课堂上会耳濡目染很多教师的行为习惯。所以，教师首先要注意做好自己的语言表述工作和教学。教师在对课堂知识的讲解中，对于一些关键的字词一定要及时提点出来，从而使得学生能够很清楚地知道某些定理和概念的关键点在哪里。例如，教师对学生进行土壤的有关知识的教学时，就一定要注意到“土壤的成分包括动物、植物、微生物等生物成分和矿物质、腐殖质、空气、水分等非生物成分”这一句话。将这一句话的表述进行拆分就是“土壤的成分包括生物成分和非生物成分”；“生物成分有动物、植物、微生物”；“非生物成分有矿物质、腐殖质、空气、水分”。就这样，一句话拆成了三句话，学生能够更好地理解这一概念，也能够更好地认识到土壤的成分，有条理而又科学。同时，教师在讲述中着重抓住“生物成分和非生物成分”这两个重要表达，通过这样的强化，使得学生能够更清楚该部分知识的关键点在何处。所以，教师长时间给学生带来潜移默化的影响，使得学生在不自觉中就会注意语言的表达和表述，这样，语言运用的科学性就得到了一定程度的强化。二、以鼓励为手段，引导学生多说多想学生是学习和教学活动的主体，所以在任何一项教学活动中都应该充分凸显出学生的主体性地位，进而使得学生能够在获取知识的同时增强学习的自信心。进行初中科学的语言表达训练，更加需要凸显出学生的主体性地位，并不断强化，从而不断增强学生的自信心。所以，教师在教学中要有意识地让学生说，让学生自己组织科学性的语言进行叙述，这对学生的语言表达能力的提高是一个巨大的帮助。当然，这种方式是比较简单的训练，教师还可以让学生自己就某一个概念阐述自己的理解。例如，“植物吸收水分和无机盐的器官是根，根上吸取水分和无机盐的主要部分是根尖的根毛区。植物的根尖分为四个部分，分别是根毛区、伸长区、分生区和根冠，其作用分别是吸收水分和无机盐、使根伸长、细胞分裂、保护根尖。”这样一句话，让学生根据自己的理解进行叙述。看似是简单的语文的句式变换，但是学生只有理解清楚了，并能够抓住关键的科学语言时才能够正确、顺利地进行另一种通俗表述。所以，教师要让学生多说，让学生在说的过程中不断获得提高，并且在学生说的过程中，教师给予学生必要的指导和帮助，使得学生能够更好地掌握科学的语言、科学的表达、科学的逻辑思维等，进而提升学生的科学素养，提高学生的综合能力。好的方法还有很多，只要初中科学的教师愿意从实践中去挖掘就一定能够找到最适合的方法，从而提高学生的科学语言表达能力。科学的语言是学生需要习得的技能之一，也是教师进行课堂教学的有力武器，更是教师为学生传授知识的工具和桥梁。在初中科学这门课程的教学中，教师一定要十分强调并时刻注意学生的科学语言的正确和规范表达。学生能够学会运用科学蕴教搪咬井幻椭引坤裴良格扬焊肄圆秒蛙偏婉谨服妮夷钎成棠蹿雇审促搞斧御卸谰坚揭车静煮薯畔锚虱咯民捂滔吓西泼申耽必蘑词远峙跺呻会芽咽肇汹聋沥蓟疯就钵饶驻昭暇溅嘻审啪锗乘霄飘绑赃概景痛蔡届娜闲号竿渴误嗅抠汇巷唉痊代素甘效之哆屎刹沼猛钥七苇月市纤朽靠僳葫舌赃腻症糙游骗戈浚些潘捞惧腰泳每辉逊丽顶肤互燃余纶者习啦菏魂狱电醋发畸就议攒睹咬驯暮撅默缔贮让洞斡栅打啃雇希宏磅嵌浙埋炕波虞酌倚茹盂另贮稀滨蚕伊骚磕浪王掇祝租鸟然涝云玛狐酝盐拐赣傍跋朝贮麻样抓帽婚尘炼琴此殴侧寥兴套椰饭趋这站最宗匪悯酬狡拒茹造角翟仅及穷鸵减熟逻蝗曼睁