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教师教学实施方案版本模块人教必修5课题林教头风雪山神庙课程类型新授课课时3上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.分析人物形象,了解林冲的性格特点2.学习本文通过语言、行动和心理描写来表现人物性格的写法;了解景物描写和细节描写的作用,进而理解小说的主题3.认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争;学习鉴赏古典文学名著,激发阅读名著的兴趣学法指导1.采用略读的方式,运用“六字读书法”,快速浏览文本,理清小说的思路,概括小说的情节2.通过具体赏析人物的语言、动作和细节描写,把握人物性格特征,理解作品主旨3.组内讨论交流文章环境(风雪)描写的作用课程导学建议重点难点1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法,培养通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力2.学习本文通过语言、行动和心理描写来表现人物性格的写法3.交流协作,研读小说的主题教学建议1.学习本课的主要方法有品读法、鉴赏法和讨论法。指导学生品读精彩部分,鉴赏课文的景物描写手法2.以培养学生概括和欣赏能力为主。文中的重要内容要通过合作讨论来加深学生的理解3.教学形式不拘一格,可广泛展开讨论,激发学生的想象力,使学生掌握鉴赏小说的能力4.有条件的班级可借助多媒体教学设备,组织学生观看电视剧《不浒传》与本文相关部分,鼓励学生课后阅读小说《水浒传》课前准备教师准备:1.借助《金太阳导学案》进行备课2.准备课件、电视剧《水浒传》的相关视频、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,理清小说的思路和线索2.观看电视剧《水浒传》“林教头风雪山神庙”等相关片段3.预习课文,完成《金太阳导学案》“预学区”内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第1课时课堂导入“路见不平一声吼,该出手时就出手。”听《好汉歌》,心中会涌起一股冲天的豪气,甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖,挥拳惩恶。但是,《水浒传》中却有这样一位英雄,该出手时出不了手,举起了拳头却又放下。他,就是八十万禁军教头林冲。直到那一个风雪之夜,多少年来一直对着长风飞舞的红缨,终于得饮仇人血;多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气,全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。(板书课题,明确学习目标)1.聆听音乐,快速进入课堂状态2.回顾有关《水浒传》和林冲这一人物的相关知识歌曲和图片第2课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,理清了文章思路,赏析了林冲的形象。下面,让我们再次走入文本,一同鉴赏文章的艺术技巧回顾情节回忆人物形象图片程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第3课时课堂导入前两节课我们对小说的情节、人物形象、艺术技巧等都进行了分析,最后我们要进一步打开思维,探究分析塑造林冲形象的典型意义,并归纳、挖掘小说的主题再次快速阅读课文,进一步熟悉课文PPT课件第一层级学习过程第1课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论问题如下:1.用10分钟的时间快速浏览课文,思考选文主要记叙了哪几个地方发生的事件。地点①②③段落1~67~910~12情节前奏发展高潮2.请梳理选文情节,并概括节选部分的情节内容。(不超过35个字)3.“林教头风雪山神庙”历来是人们击节称赏的著名篇章之一。文中在前后情节的衔接与照应上非常巧妙,形成了一条若有若无的线索,贯穿于情节之中,恰似草蛇灰线。请查阅相关资料,解释何谓“草蛇灰线”,并说说小说节选的部分有几条线索。结合《背景知识推送》,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。理清文章的思路和线索,思考“草蛇灰线”的情节结构技巧图片、影视片段视频和PPT课件自我核对检查学生学案完成情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“迤逦”“逶迤”“庇护”“央浼”“豁然”“碎琼乱玉”等字词的字音、字形,还要注意易混词独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,归纳字词等语言基础知识,理清小说的思路,慨括小说的情节PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第1课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.林冲的思想性格有什么特点?请作简要分析。2.林冲起初为什么能够一忍再忍?他到最后又为何不忍了?紧扣题干中的关键点“忍”和“思想性格”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述小组观点PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:1.【点拨】通过“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“手刃仇敌”等情节可以看出林冲的性格特征:①思想上——安于现状、逆来顺受、心地善良、侠义济困;②性格上——刚强、正直、性急,做事细心。2.【点拨】(1)忍的原因:①林冲自身性格的委曲求全;②良好的家境和地位;③城市和官场的世俗环境;④耽于幻想的思想等。(2)不忍的原因:黑暗势力的紧逼,林冲的走投无路和认识现实的黑暗。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解林冲性格特点,清楚人物形象PPT课件第2课时深度探讨引导学生讨论以下问题:3.课文题目是“林教头风雪山神庙”,分析作者是如何描写“风雪”的,并分析关于风雪描写的作用。4.课文中有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?紧扣题干中的关键点“风雪描写”和“细节描写”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人进行阐述PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:3.【点拨】(1)直接描写风雪:①林冲初到草料场时,写风雪初起;②林冲去市井沽酒时,写雪势正大;③林冲沽酒返回时,进一步突出雪势之大。(2)间接描写风雪:①环境描写衬托风雪;②人的动作、感觉衬托风雪。(3)风雪描写作用:推动情节发展、渲染气氛、烘托人物形象。4.【点拨】①开头陆谦等鬼鬼祟祟的举止,推动情节发展;②林冲在草料场的动作,表现林冲性格,使情节更合理;③林冲在山神庙的细节,埋下伏笔;④刀枪武器不离身,表现林冲性格,使情节发展合理;⑤方向位置描写,使情节发展合理。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。了解景物描写、细节描写及其作用,学习归纳、挖掘小说主题的方法,进而把握小说的主题PPT课件和创意微课程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第二层级学习过程第3课时深度探讨引导学生讨论以下问题:5.学习本文后,联系《水浒传》的其他部分,思考作者塑造林冲这一形象有什么典型意义。紧扣题干中的关键词“塑造形象”和“典型意义”,通过小组讨论,形成自己的观点看法,并由组长安排小组发言人阐述观点PPT课件展示点评注意倾听,并观察其他同学的反应,参与点拨分析:5.【点拨】开放探究,如反映农民革命的发展过程,“官逼民反”的真理,封建统治阶级的阴险。代表小组发言的人展示完成后询问其他小组有无不同意见,其他小组有不同意见可直接提出,并相互辩论。难以解决的问题在老师点评后,各自做好笔记,完善学案。要注意把握小说形象的意义PPT课件第三层级学习过程第2课时课堂检测1.要求学生独立完成《基础智能检测》中的1至4题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第3课时拓展应用1.要求学生独立完成《全新视角拓展》中的5至8题,检查学生的学习情况2.针对学生的练习情况做提示归纳独立思考,完成练习,通过检测,查找自己存在的问题与不足第四层级学习过程第3课时总结反思要求学生完成《思维导图构建》,总结全文知识内容。另外反思学生的课堂表现和教学效果。对课文进行简单总结:景物描写、人物形象刻画、情节设计独立完成《思维导图构建》,回顾知识技能、过程方法等,并依据“过程评价表”,分享自己的学习体验PPT课件课外拓展阅读《水浒传》,向同学们介绍小说中你最喜欢的一个人物,并联系情节说明理由程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用板书设计课后巩固金太阳固学案教师教学实施方案版本模块人教必修5课题装在套子里的人课程类型新授课课时2上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.理清小说结构,正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义2.学习领会作品中幽默讽刺的手法和细节描写的运用3.认识沙皇专制统治的反动与黑暗学法指导1.采用略读的方式,快速浏览文本,能理清小说的思路,概括小说的情节2.运用品读鉴赏法品读精彩部分,鉴赏课文细节描写手法,体会幽默讽刺的语言风格3.组内讨论交流,注重在阅读中举一反三,提高鉴赏小说的能力课程导学建议重点难点1.鉴赏课文细节描写手法,体会幽默讽刺的语言风格2.正确分析别里科夫的人物形象及其时代意义教学建议1.学习本课的主要方法为品读法、鉴赏法和讨论法。教师指导学生品读精彩部分,鉴赏课文的细节描写手法,使学生体会幽默讽刺的语言风格2.以培养学生的理解、概括和欣赏能力为主。文中的重要内容要通过合作讨论来加深学生的理解3.教学形式不拘一格,可广泛展开讨论,运用多媒体教学;也可让学生改编并表演本课,以加深对文本的理解课前准备教师准备:1.借助《金太阳导学案》进行备课2.准备课件、创意微课等多媒体资料3.要求学生自主学习,做好课前准备学生准备:1.阅读课文,理清小说的思路和线索2.回忆以前所学过的契诃夫的文章3.预习课文,完成《金太阳导学案》“预学区”内容,思考“导学区”中的问题导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第1课时课堂导入他是一个可笑的形象,如同舞台上的滑稽小丑;他是一个可气的形象,总引起人们无奈而憋闷的酸楚;他是一个可悲的形象,在给别人带来阴影的同时也用阴影笼罩了自己;他是一个可恨的形象,死守着顽固的教条,维护着反动的势力……他就是契诃夫笔下的别里科夫。让我们走近《装在套子里的人》,听一听那“千万别闹出什么乱子”的哀叹,来感受19世纪俄国的社会现实,品味契诃夫幽默高超的讽刺艺术吧!(板书课题,明确学习目标)1.回顾《变色龙》和奥楚蔑洛夫的形象2.观看图片,初步感知契诃夫的外形歌曲和图片第2课时课堂导入上节课我们熟悉了文章内容,理清了文章的思路,对别里科夫这个人物有了一定的认识。下面,让我们再次走入文本,一同鉴赏文章的艺术技巧,从而更好地把握人物形象,理解文章的主旨回顾上一课时所学的内容,并再次通读课文,初步感知小说的艺术技法PPT课件程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用第一层级学习过程第1课时预习交流指导学生带着如下问题快速阅读课文,并查找相关资料,熟知课文内容。提供讨论问题如下:1.用最简洁的语言概括小说的情节,说说这样安排情节对塑造人物的作用。①结局:②开端:③发展:④高潮:⑤尾声:2.小说中所谓的“套子”指的是什么?3.华连卡姐弟俩在作品中出现有何重要作用?结合《背景知识推送》,认识作者,了解背景。带着老师提供的问题阅读课文,借助课下注解和工具书解决生字、生词问题,标注容易误读和误解的字词。明确问题答案,对于把握不准的问题通过小组讨论来解决。理清文章的思路和线索,理解“套子”的含义图片PPT课件自我核对检查学生学案完成情况,抽查学生自主合作学习的效果。对发现的小范围问题与学生单独交流纠正,对于普遍的问题要在全班范围内集中解决。重点关注“辖制”“怂恿”“撮合”“憎恶”“战战兢兢”等字词的字音、字形,还要注意易混词独立思考,对不理解的内容应积极参加小组交流。同时还应提出问题,发表见解。通过完成学案,归纳字词等语言基础知识,理清小说的思路,慨括小说的情节PPT课件第二层级学习过程第1课时深度探讨引导学生讨论以下问题:1.别里科夫这样一个小人物为什么能辖制全城呢?2.“