搜索
用激情和智慧打造最优秀的团队——组建常州市体育教育名师工作室三年周期的回顾与反思报告人：李长志单位：金坛市教育研训中心(河滨小学）手机：13961141658网站：邮箱：lcz1658@163.comQQ：1139514819地图导向一、团队由来与概况简述二、行动策略与成因解析三、实践成果与改进策略一、团队由来与基本概况“常州市教育局组建名教师工作室，是为了建立起全市中小学（含职业学校、幼儿园）优秀教师间合作互动的培养人才的新机制，发挥全市高水平教师的专业引领作用，使其成为培养全市优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地，促进全市教育事业更好更快地发展”。针对这一“新举措”，我个人倍感意义特别深远，精心设计了关于推进体育学科建设和体育教师专业成长及专业化发展的《学而优则“师”》实施方案。通过初选时自我展示和复选时专家组答辩的多轮考核论证，有幸成为常州市首批27个名师工作室中体育学科的领衔人。随后，按照《意见》要求，围绕“成长、成熟、成功、成名”的指导思想，本着“主动、自愿、优质”的原则，在常州、武进、溧阳、新北等地区正式招聘了10名成员。另外，工作室每个成员在本地区或本校帮带1—2名青年教师，作为自己项目组的核心成员，与工作室正式成员共同学习，一起实践，同步研究，共享资源。三年里，工作室围绕“共建、共进、共享、共赢”的工作目标，坚持“导师引领、同伴互助、研训结合、勇于创新”的行动策略，组织开展了近50次系列主题活动，扎实有效地促进了体育教师专业意识与水平、素养与能力的提升，更好地推动了体育学科建设和教师的发展。2.1导师培养制——孵化知名教师2.2项目领衔制——促进学科建设2.3成果辐射制——实现资源共享二、行动策略与成因解析工作室自身的发展，离不开群体力量，成员的个人成名，不是工作室的最终目的，只有让成员在区域内发挥了示范、带头和辐射作用，形成不同层面的学习共同体团队，产生优秀群体的名师效应，才是工作室的理想追求。指导链：专家（名特优）——校长——领衔人——成员间——成员校辐射链：以研训中心（教研室）—协作区（片）—教研组为主线的管理网络联盟体，以工作室—课改讲师团—青年教师发展部为主线的教师成长联盟体，以学科中心组—项目组（课题组）—实验基地为主线的学科建设联盟体，以体育—音乐—美术为主线的跨学科研究联盟体”等一系列合作团队2.1导师培养制——孵化知名教师工作室聘请了成员所在单位的校长或名特优教师等为专家顾问或指导老师。2.1.1修炼教师品性,端正工作态度。态度决定一切，把职业当作事业去做，永远保持年轻时的激情和锐气。静下心来，潜心钻研知识和业务，埋下头来，扎扎实实搞好学校体育教育教学工作。2.1.2提炼教育思想，形成教学风格。鼓励成员能传递属于每个成员自己的、具有个性色彩的教学特色，从而帮助每个成员改变教育观念，改造教学方式，改善工作行为。2.1.3注重课堂教学，提高实践能力。每月一次研讨。努力让每一位成员所上的课，80%以上是“公开课”（即别人随时进课堂听常态课都是成功课），50%以上是“功夫课”（即知识功底深厚、专业修养扎实、能力培养过硬、学生兴趣浓厚的课），30%以上是“精品课”（具有示范性的课）。2.1.4研制考核手册，行动见证思想。编制了《常州市体育教育名教师工作室成员绩效考核综合评价表》等手册，主要是通过学校或同事对成员在政治思想、工作态度、工作绩效、突出贡献等方面进行全面细仔地量化考核，以此来帮助工作室成员明确每学期的工作目标、内容以及具体的要求等。2.1导师培养制——孵化知名教师工作室根据当前体育教育的现状以及新课程要求，确定了《模块课程视野中体育教学设计与实施策略的研究》这一研究项目，要求每个成员依据总课题研究的目标，从自身和学校实际出发，各自承担相应的子课题研究任务。总项目组跨地区分批成立了23个实验基地（其中60%的子课题被辖市区立项，1项被省规划办立项为青年专项课题），研究范围涉及到小学、初中和高中，研究重点是小学段田径类教材为例。2.2项目领衔制——促进学科建设◆正确把握学科发展的主流方向。通过深度解读《体育与健康课程标准》，正确理解“健康第一”、“目标统领内容”等相关概念，学习“模块教学”、“主题单元”、“五维目标整体性”2.2.1夯实基础年（06年）◆合理确定项目研究的主攻领域。重点是完成《小学段田径类运动教学设计与实施指南》等初步方案，同时，对篮球、排球、体操等项目进行整体设计，日前向中学段延伸。◆有效设计课堂教学的主体目标。在每一个单元中整体体现“五维”目标，而在某一课时中确定核心目标（主目标），依据核心目标设计不同的课型，把“五维”目标落实到具体的教学实践中去，真正理解“目标统领内容”。◆目标内容的整体设计。通过对人教版和省教版教材体系进行反复研读，结合课程标准和本区域实际，初步编制了《小学段田径类模块教学指导意见和实施指南》和《小学段篮球类、排球类模块教学指导意见与实施指南》，并在实践中探索、完善其目标内容的科学性、操作性、可行性。2.2.2反思调整年（07年）◆教学环节的有效设计。通过深度解读《对中小学体育课的基本要求》，并按照《要求》对教学目标的制定、教学重难点的确定、教学结构的设计、教学内容的选择、教学手段的运用和场地器材的布置等教学环节进行了反复研讨。◆同题异构的策略设计。通过同一课题、不同层面（水平一\水平二\水平三），同一课题、不同形式（同一节课），同一课题、不同目标（同一单元\不同课时）等多种方式，来帮助老师们理解、寻找有效教学环节设计的策略。如大家看一堂示范课（省赛一等奖）、成员上一堂研究课（根据模块理念集体设计）、其他教师上一堂常态课（执教者自行设计）等。◆评估+培训+推广相结合。通过专项(教研组\课题组\项目组)评估、分类培训、逐步推广等不同方式去传播、传递和传授研究成果和实践经验。如用对子课题进行中期评估的方式，帮助成员设计课题方案、执行研究计划、积累过程资料和提炼经验方法以及实现研究目标等。2.2.3智慧共享年（08年）◆备课+听课+评课相结合。在听课前研究执教者的设计意图，明确课时目标的地位，所选教学内容的作用和意义。听课时能根据自己的研究方向和本节课的核心目标，从常态下课堂教学设计的角度去观察课堂。评课时按照核心目标，从课时目标的拟定、教学内容的选择、活动环节的安排、运动负荷的确定以及教学技巧等方面进行针对性、主题性评价。◆调研+指导+展示相结合。采用“研、导、评、训”一体化的赛课模式，整体设计赛课目标、内容和操作策略，同一单元，不同目标，多样手段（教学流程、教学方法和组织形式都有执教者进行个性化设计），实现了“片级选拔与常规调研”、“教材培训与教学指导”、“市级展示与成果推广”相结合的成果辐射目标。工作室坚持以人为本的原则，创新人性化管理制度，变封闭为开放，整合资源，建立了协同管理、过程量化、考核评价、奖惩激励等多元机制，确保工作室良性循环发展。利用工作室网站上的BLOG、QQ群等新媒体技术，把师德论坛、课题研修、学术沙龙、教学研讨、指导读书等基本形式结合起来进行，使各项活动在整合中实现最大化，切实让成员在发挥“示范、带头、辐射”等作用的过程中，提高工作室的培训效率。2.3成果辐射制——实现资源共享2.3.1总结提升，形成经验。通过“学理论、看范文、找巧门、多练笔”的方式和“理论筛选、实践探索、反思总结”的流程，要求成员坚持每年至少读一本教育名著、一种教育管理类杂志、一类体育专题型案例等书刊，并撰写出了有一定实用价值的论文。2.3成果辐射制——实现资源共享2.3.2适度课堂，共同研究。深思研读课程标准，深刻研发模块课程，深度研究课堂教学，积极寻找“适度课堂”（适合自己的教学）的教学策略。2.3.3专题论坛，营造氛围。每年举办一届学校体育论坛暨青年教师培训班，承办了常州市小学主题单元设计研讨会和江苏省“七城市”第三届小学体育教学研讨活动。2.3.4网络研修，拓宽思维。利用邮箱、短信、QQ群和网站留言以及论坛平台等方式进行远程交流。课题专题网点击数已近600万人次，QQ群专题交流20多次。3.1.1个性化设计了工作室实施方案、行动纲领和考核细则等手册。3.1.2人本化完成了工作室成员专业成长和专业化发展的目标。3.1.4多元化推广了学科建设、教师发展和学生成长的有效途径。三实践成果与改进策略3.1.3科学化提炼了科研成果转化与教学实践相结合的经验。3.1实践成果1．发表论文70多篇+24（1）《中国学校体育》16+8篇；（2）《体育教学》15+6篇；（3）《江苏教育》10+3篇；（4）《体育科研》1篇；（5）《体育师友》4篇；（6）《中国体育报》2+2篇；（7）《体育科技》2篇；（8）《常州教师教育》9+5篇；其他杂志20多篇,如《新课程研究》《小学教学设计》等。2．获奖论文50多篇+32（1）国家级：中国体育科学大会二等奖2篇、三等奖1篇（教育部），中国教育学会专业等一等奖2篇、二等奖5篇；（2）省级：省教育学会（含教研室、教海探航等）一等奖3篇,二等奖12篇;三等奖6篇；（3）常州市级：教海探航等评比一、二等奖各6篇；（4）辖市区级：其他类别评比获奖论文达30多篇。3．课题研究20多项（1）立项:江苏省规划办立项2项(1项为重点资助课题,1项为青年教师专项课题)；常州市2项；辖市区级8项等。（2）基地:跨地区(常州、武进、新北、金坛)、跨学科（小学、初中、高中）设立了实验基地23个,26项子课题（3）结题:参与华师大季浏院长主持的全国“十五”重点课题研究，其子课题《田径类运动整体设计与实践》结题并获一等奖。工作室三年科研成果情况一览表14．出版专著（1）《模块教学设计与实施指南》（70余字）由广西师范大学出版（07年12月），分上、下二册，上册为《体育教学课型设计解读》，下册为《田径类运动教学案例设计》（小学田径218课时）。（2）《篮球类》、《体操类》、《排球类》等校本教材已完成初稿5．编印专集（1）《引领、研究、共羸》2006年第一届学校体育论坛（28万字）（2）《实践、提升、共进》2007年第二届学校体育论坛（30万字）（3）《提炼、辐射、共享》2008年第三届学校体育论坛（25万字）6．研制手册（1）《常州市体育教育名教师工作室成员成长手册》（2）《金坛市中小学体育教师教学工作手册》等其中有《教学常规调研表》、《年度考核量化表）、〈主动发展规划书〉、〈体育课堂教学诊断表〉等。7．文件指南（1）《关于区域性推进“体育、艺术2+1项目”的实施意见》（坛教字[2008]第53号），编印了《实施指南》一本。（2）《田径类运动模块教学设计指南》（2007年5月）工作室三年科研成果情况一览表2项目成果名称8．专家引领邀请了南师大、扬大、华师大、省教研室和省特级教师近20多人次来工作室指导。聘请了本地名、特、优体育教师和学校校长长期担任指导老师。每学期至少与学校沟通一次。9．承办活动承办金坛市、常州市和江苏省“七城市”大规模的教学观摩、研讨和培训活动共6次，参与人次达1000之多，成员所在学校都成功举办过体育教学等研讨活动或教研组建设论坛等各种现场会。10．培训讲座领衔人应邀在上海、西安、武汉、镇江、盐城、泰州、宿迁、常州等地开设公开课或专题讲座30多次，专题涉及到体育教师专业成长、体育学科发展、校本课程开发、教学设计和“体艺2+1项目”实施等方面；成功举办了三届学校体育论坛暨青年教师培训班和区域性教材教法培训班，编印了近100万字3本成果集。11．网站建设对工作室网站进行了多次改版调整，增设了“研训平台”等栏目，及时上传活动报道和项目研究成果。目前，上传材料近1000份，项目研究专题网页（原优友博客中的旧工作室网页）点击率已接近6000000多人次（600万），数百项次成果被运用或转载。成员利用网站开展了网络论坛或读书沙龙等活动。成员人人建立了个人网页。工作室三年资源建设情况一览表项目荣誉、绩效、职务、职称师德修养人人受到辖市区级以上表彰奖励（近20人次）：优秀教育工作者、优秀教练员