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《大禹治水》第二课时教学设计——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。【教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1．出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示第一小节生齐答相机板书：无家可归指名读第一小节齐读2．过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。二、简单回顾课文1．师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。生自由读课文2．师：洪水被制服了吗？（制服了）老百姓过上了什么样的日子？（安定）相机板书：安定【设计意图】：这是对整篇课文的通体认识，整体了解课文。教师设计了相关问题，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。三、学习第二小节1．过渡：大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢？课件出示第二小节第一句话。指名读齐读2．师：“下决心”说明了什么？指名说并相机板书：下决心3．学生默读课文第2小节，圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。师板书：艰辛交流：吃尽走遍千辛万苦千山万水九条大河九座大山师：这里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4．同桌之间互读体会所划的词语或者句子。5．课件出示图师：他们是怎样治理洪水的？让我们一起看这里用“有的……有的……还有的……”的句式说一句话。指名读第二小节师：同学们，治理洪水多么艰难啊！请同学们闭上眼睛想象一下。早上，月亮还没有回家，大禹和人们在干什么；晚上，星星已经出来了，大禹和人们还在干什么；渐渐的，他们的脸变黑了，身子变得越来越瘦了。带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。【设计意图】：圈画的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟本文语言的过程，学生在自主学习中，感受到了治理洪水的艰辛，以及大禹吃苦耐劳的精神。此环节，还让学生插上想象的翅膀，想象治水的画面，既培养了学生的口头表达能力，更使文章有血有肉，同时学生的情感也与之共鸣。四、学习课文第3小节1．过渡：同学们读得真好，通过你们的朗读，我们仿佛看到了聪明、坚强、勇敢的大禹和老百姓们一起治水的场景。就在禹治水的年代，还流传着一个动人的故事。故事的名字叫“三过家门而不入”指名读并相机板书：三过家门而不入2．师：课文的第三小节就写了这个动人的故事，请同学们自由朗读。3．完成书后练习第4题指名读4．师：从所填的这些数字你发现了什么？同桌之间互相讨论。交流。5．师：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多个日日夜夜，他一次也没回家看一看。平时，如果父母离家一个月，你心里怎样？在外的父母又会怎么做呢？指名说6．课件出示图师：你们看此时的大禹正从自己的家门口经过，妻子正抱着儿子，他的儿子仿佛在说什么呢？指名说师：大禹是不是铁石心肠、太无情了呢？（不是的）他心里又是怎样想的呢？指名说是啊，谁说大禹无情无义，他一心为民的深情厚谊，多么让人感动啊！谁来读这一小节？指名读齐读【设计意图】：“生活即教育”。学生与自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的体验。此环节设计的角色体验，促使学生更能体会到妻子和儿子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹牺牲自己的骨肉亲情而换来的，从而使学生更能体会到大禹顾大家、弃小家的可贵精神。五、学习课文第四小节1．过渡：禹三过家门而不入的故事多感人啊！洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，此时老百姓的心情怎样？指名说2、师：他们又是怎样感激禹的呢？课件出示第四小节学生自由朗读第四小节指名说质疑：禹的名字前为何要加个大字？指名说师：洪水终于被制服了，老百姓们终于过上了好日子，这全归功于大禹。齐读第四小节3、师：读到这里，你想对大禹说些什么呢？出示课件：大禹，我想对您说……指名说动手写一写指名读【设计意图】：此时此刻，学生对大禹有了全新的认识，他们心里一定有许多感受，动手写写，是为了使情感得到升华。六、听录音，感知全文。七、课后作业师：小朋友，今天回家把《大禹治水》这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听吧。【教后反思】：一、激发兴趣，在浓浓情趣中进入课文学习。新课伊始，老师播放洪水泛滥的视屏，引起学生的浓厚兴趣，随即引出“大禹”，学生迫不及待要求学习课文，学生的主观能动性更能得到充分发挥。二、品读感悟，在品读感悟中了解人物形象。课堂上，教师引导学生对课文中的数量词、动词等的反复朗读体会，促使学生感受到了大禹的伟大形象。三、自主探究，让学生成为课堂真正的主人。《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”教学本课，充分发挥学生的自主性，让学生圈画相关的词句，多种形式朗读，以使学生感受祖国语言文字的无穷魅力。四、读写结合，提高学生的表达能力。语文是工具性和人文性的统一。每一篇课文都有许多读写训练点，而且学了课文之后，学生心中定会荡起波澜，那么让学生动手写写，以此达到水到渠成的效果。