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学会负责、健康成长——谈谈小学生责任感的培养颍上县耿棚镇杨庄小学：孙君2011.04.16参赛论文学会负责、健康成长——谈谈小学生责任感的培养颍上县耿棚镇杨庄小学：孙君内容摘要：当前生活水平优越，许多孩子从小受长辈和父母的宠爱，依赖性强、缺乏责任感。责任感作为道德情感是一个人的基本素质,一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，是一件很重要的事情，本文就此现象，从以下方面谈谈如何培养小学生的责任感。关键词：小学生、责任感、培养小学生的道德品质主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物交互作用形成发展而来的。学会学习、学会生存、学会合作、学会负责,已成为教育工作的主流,责任意识的培养正在引起人们的关注。只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国，报效父母。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。而一个缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，更无法与人学会分享的。而在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。今天，我们所面临的学生，大多数是独生子女，生活条件优越。父母过分疼爱，使他们缺乏生活的磨练。他们意志薄弱，克服困难的能力差；他们往往以自我为中心，对父母对他人对社会要求高而多，对自己要求低而少。这在日常的学习生活中表现十分突出：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔；放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪；有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等。种种现象无一不体现当代小学生的责任心的严重缺失，因此培养当代小学生的责任心刻不容缓。那么怎样才能有效的培养学生的责任心呢？一、“以身立教，为人师表”，做好教师的表率作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用，作为老师，应该时时注意自己的一言一行，身教重于言教，树立良好的榜样。我们知道小学生十分善于模仿，模仿让我们的孩子成长。那么一个良好的榜样就显得极其重要。如果老师们都能注意自我修身，自我立德，从身边一点点小事做起，给孩子们树立榜样，那么对培养孩子们的责任心会有很积极的作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。通过老师的榜样作用，孩子就会在潜移默化中受到良好的教育，从而强化自己对他人负责，对社会负责的责任心。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。二、在身边小事中，对学生进行责任感教育强化对学生身边小事的重视，既是很好的行为导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望不可及的偏见。所以要让责任感深入学生的心灵，并转化为行动，必须从身边的小事做起。古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。行动之中见素质，小事之中看品格。每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。要将学生社会责任感的培养与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。三、在集体生活中，对学生进行责任感教育每个学生个体都生活在集体中，为了体现学生的主人翁意识，班主任应在集体生活中以启发诱导为主，给学生创造责任感教育的环境和契机，把个人的责任感与集体的责任感结合起来，使学生的能力得到训练和提高。适当委以工作，提供尽责的机会，责任感是在完成具体工作任务的实践过程中逐步培养起来的，因而要让他们参加集体活动委与工作，并且有针地性的给每个学生分配工作。在班干部选举上，采用民主选举，轮流任职，让每一位学生都有锻炼成长的岗位，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强班级意识，培养集体责任感。要坚持“从学生中来，到学生中去“的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生干部自己管理班级，并将班级各项工作责任到人，让所有学生都能为集体贡献一份力量。这不仅给每个孩子创设了学习管理的机会，使每个孩子的能力得以发挥，培养了责任感，而且让学生在管理中发现自己及同学身上存在的优点和不足，从而扬优汰劣，使个人进步，同学间的友情也更进一层，增强了集体凝聚力。四、在学科教学中，对学生进行责任心教育。在我的数学教学中，我不是经常给学生讲大道理，而是在每一堂课中抓学生学习习惯的养成教育，要让他们学会认真听讲、回答问题、认真写作业、培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。同时我还认真研究教材，认真备课，尽力创设真实的交际情景，让学生在玩中学，在学中玩，从而激发学生的学习兴趣，在潜移默化中进行责任心教育。五、在课外活动中，对学生进行责任心教育。课外活动是课堂教学的延伸，一方面可以丰富我们相应知识的结构，另一方面也可以弥补课堂教学中的一些缺陷，促使学生德、智、体、美、劳等方面的综合发展，同时课外活动也是培养学生责任感的重要载体。比如我们每周开展“我为家庭尽一职”活动，通过平凡而又简单的家庭小事，以逐步养成良好的家庭美德，有意识地培养学生的家庭责任感，促使社会责任感的形成；学校旁边有个敬老院，学生定期上门为敬老院的老人服务，为老人做一些力所能及的工作;推荐学生读一些有关责任感的书籍，让学生在故事中促进和提高学生对责任感的理解和掌握。通过开展丰富多彩的课外活动，使学生的责任感内化。六、在“榜样”示范下，对学生进行责任心教育。榜样的力量是无穷的，榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感。在组织学生观看优秀教育影片时，我注意到许多学生被一些英雄人物的人格魅力所打动：从普通大学生到领袖伟人，从平凡个人到英雄群体，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。另外，我十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。如：有学生能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了；有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了。对于平时较好的作业，我就把它贴在学习园地里，名字上班级写字排行榜或日记排行榜，让大家都去观看，进而学习。对于学习有困难的学生，我除了耐心教育、帮助他们，还成立了互助小组，让一个好的学生督促、帮助他完成各种作业。这样不仅减轻了教师的负担，还能锻炼那些小干部的管理能力。小干部不仅要帮助老师管好班级，更重要的是在班级中起带头作用，使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体。时间长了，学生就会主动为集体着想，主动为争取集体荣誉做贡献。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出你追我赶，人人好学上进的良好氛围。七、在过失体验中，对学生进行责任心教育。孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。小学生年幼，犯错误在所难免，一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。我们应该抓住促使学生成熟的有利时机，注意启发和引导，让学生主动承担责任，改正错误。不管是有意还是无意，都应承担相应的责任，这也是培养小学生责任心的一个最好契机。在处理学生的过失时，可通过适当的赔偿性“惩罚”来强化他们的责任心，让学生以行动来为自己的过失承担必要的责任。一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12.5美元。这12.5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12.5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·里根。他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”责任，是人对自身和社会的一种义务与职责的清醒认知，始于人对实现自身价值的高度认识，起于人对人类群体的情同手足，见于人对外部世界的抱负使命。铁肩担道义，这是责任的形象展示；以血荐轩辕，这是责任的内秀迸发。责任，是对自身生命的珍重；是对他人命运的倚重；是对社会发展的凝重。人若一旦没有责任，就会放弃现在；忽略责任，就会贻误机会；背弃责任，就会埋没事业。不培养孩子的责任意识，我们的教育就会差之毫厘，失之千里。当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，不会立竿见影，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于日常学习生活之中，使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人，渐序渐进，自觉做好每一件事，养成负责任的行为习惯，帮助学生成就美好的人生。参考文献：1.如何培养学生的集体意识——《内蒙古电大学刊》2005年01期。2.《教育学》——南开大学出版社2001年10月第一版3.梅如：《小学生责任感培养研究》——小学德育2000年第9期4.庞丽娟、姜勇：《幼儿责任心发展的研究》——《心理发展与教育》1999年第3期5.张启福、高长梅主编《学校教育科研案例全书》——长城出版社