科学教学中美育渗透

科学教学中美育渗透美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展人才具有重要作用。在科学教学中，如何把自然界的自然美、教材中模范人物的形象美等贯穿于每一堂课的教学中，这不仅有助于培养学生的审美情趣，而且在熏陶感染过程中，会产生强烈的德育效应。一、利用民族景观，引导发现美法国艺术大师罗丹以前说过：“对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然是一个绚丽多彩的世界，也是一个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态。在小学科学教学中，有河流山川的壮丽美，有花草树苗木的生机美，相关具有民族特色有建筑美等，但是，光靠学生在教室里学习教材内容是无法身临其境，亲睹其景的。为此，我经常组织学生到外面去参观、郊游、摄影等活动，让学生真正感受到自然美景，进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境地，使其受到美的熏陶。如教《美丽的大自然》一课，我就组织全班学生先后游览南华山国家森林公园、奇梁洞、乌龙山、天龙峡等景区，参观了古城北门、东门城楼、“万名塔”、“万寿宫”、沱江吊脚楼等名胜古迹，使他们深深地体会到古城那精雕细刻的民族建筑艺术，山清水秀的古城沱江，多姿多彩的民族风情，从而激发他们强烈的热爱家乡的思想感情。二、巧用多媒体课件，启发创造美美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉，即审美主体对象各种感性状况的反映。那么在科学审美教学中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认识障碍。因此，我在教学时巧用多媒体，化静为动，化抽象为具体直观，变无声为有声，让学生直接面对那优美的画面，鲜艳的色彩，做到耳濡目染，潜移默化，形成相对应的审美心理，感知教材中自然美，并通过想象引发学生去创造美。如教《早春的天气和小动物》一课时，我就播放了描述春天的录像，这样，学生一下子被优美的画面吸引住了，他们全神贯注地欣赏春天百花盛开、树木枝青叶茂，各种小动物喜气洋洋的自然美景。然后，我又让学生通过画画表达对春天的理解和认识。结果全班六十二名同学，都采用欢快明朗的色彩，来表现春天的美丽景色，甚至有些同学画水远山，还运用了深浅不同的绿色表示。所有这些都表明：借助声像感知，不仅能使学生感受美，而且还能启发学生发现美和创造美。三、再现人物事迹，培养人格美我国从古到今涌现出了无数著名的科学，他们的事迹都是后人楷模，感召来者的“美”的精神力量，是弘扬中华民族美德，孕育学生心灵的源泉。因此，在教学中，我利用事先做好的课件，把自然科学家的光辉形象再现在学生的眼前，让他们的崇高的理想、高贵的品质、高尚的情操去鼓舞和激励学生，为祖国的社会主义现代化建设添砖加瓦而努力奋斗。如在教《我们来给大自然记日记》一课时，我就播放了我国著名的气象学家竺可桢的生平事迹录像。学生在观看录像后，了解到竺可桢爷爷是一位气象学家，他坚持天天给大自然记日记，长期进行气象观察，为我国的气象事业做出了伟大贡献。接着，我趁热打铁向全班同学提出这样问题：同学们，我们应该向竺爷爷学习什么？学生纷纷表示应该养成天天观察记录自然日记的习惯，争取当“科学小博士”。新晨范文网总之，美是人生命的一种折射，课堂教学是艺术的创造，要使科学教学体现美，这不仅需要教师全身心地投入，还要求教师广博的知识，并能运用美学的特征，使其吸引学生，从而实现教学目的。科学教学中美育渗透