2015—2016学年度第二学期高三历史一模考试试卷分析

2015—2016学年度第二学期高三历史一模考试试卷分析2015—2016学年度第二学期高三历史一模考试试卷分析一、试卷特点分析本次试卷的命题思路充分体现了高考的教学要求，题目新颖灵活，图文并茂，既注重对基本知识的考查，又注重体现历史学科的能力要求，充分体现了《新课标》以学生发展为本、重视能力培养的理念。1、本次试卷分两个部分：第一部分为单项选择题，共20小题每小题3分，计60分，考查的是必修1、2、3的知识；第二部分为材料题，共4题，总分为60分，21题考查中国古代政治制度，22题考查世界经济格局的演变，23题考查新文化运动对中国现代文化的影响，24题A考查商鞅变法，24B考查甘地。2、试卷体现了考试说明中要求掌握的重点内容，本张试卷注重对基本史实的考查，且试题的类型比较符合新课程，出现了图片信息题，考查学生的读图、识图、用图的能力，符合教学中对重点的要求，突出了在教学过程中对学生“双基”能力的考查，部分题目突出了新课程的理念。3、难度和区分度上，从整张试卷统计的难度系数来看：选择题偏容易，跟高考试题相比有一定差距；而材料题对学生而言比较难，主要是难在题目的设问上，比如“从字型结构上说明分封制和郡县制的区别”，学生会觉得无从下笔，但是在材料的选取上比较陈旧，有些都是学生熟悉的。从试卷统计的区分度来看，这次试卷的区分能力并不强，某种程度上体现试卷的质量跟高考相比有一定差距。4、具体得失分情况，以高三（11）班为例该班参加考试人数39，最高分94，最低分60，总均分77.61，达B率74.4%。选择题共20题，均分48.08得分率：题号12345678910得分率92.3184.6282.0564.179.4956.4176.9297.4456.4187.18题号11121314151617181920得分率87.194.8766.6787.1897.4474.3684.6210056.4176.92非选择题均分：共5题题号2122232425均分5.157.955.855.385.21二、学生失分原因与存在问题分析：21题：第（1）问学生在审题上被“字形结构”这一要求所迷惑，不知该从何下手去回答分封制与郡县制的区别，忘记了基础知识的运用；第（2）问学生的得分相对较理想，材料信息提取比较到位；第（3）问的“时代诉求”学生答题时没注意明清时期时代特征的这一基础知识的运用；第（4）问的设问让学生不知如何回答，对题意理解不清，答题泛泛而谈，没有从郡县制这一实例回答儒法在其中的变化。22题：总体来看，这道材料题得分较高，学生从材料提取信息比较到位，基础知识比较扎实，主要问题在于对关键句的表达不到位，答案没有紧紧围绕材料主旨（主语）书写。23题：第（1）问结合所学概括《新青年》创刊前后中国文化从封闭走向开放的原因，学生失分主要是基础知识不扎实，回答原因类的问题不注意思考角度；第（2）问围绕“新文化运动是一场文化转型的运动”这一论点做小论文，学生相对比较熟悉，之前做过类似的，但是书写中还是存在基础知识错误，导致不得分。24题A：学生答题过程中对材料信息的解读存在问题，甚至照抄材料；审题上对设问中的“制度环境”、“政治经济制度的表现”、“社会因素”等要求理解不清，答题时偏离题目要求，答不对题；基础知识不够扎实，答题不规范，如第（2）问政治、经济制度学生未根据材料信息去写，而是把商鞅变法的内容笼统的书写，目的也没有分开明确表达，导致失分。24题B：第（1）问学生比较容易得分，根据基础知识和材料不难得出答案；第（2）问失分主要是学生审题不清，知识的调动运用能力欠缺，“在实践中如何”应该答甘地的具体运动措施，学生答案大多空话；第（3）问“国大党对甘地主义的取舍”这一设问学生不能从材料寻找关键句，即使找到关键句，也不能把它很好的表达概括出来。三、教学中注意的策略1、围绕考纲要求，落实基本概念，夯实基础,注重加强学生对基础知识的掌握。落实基本知识时间段的掌握，尽量避免知识间相互搅拌混淆。新课程教材中涉及的知识时间跨度大，而且知识间往往是分散的，这增加了学生记忆的难度，因此帮助学生在掌握好分散的基础知识的前提下，进一步从整体上把握课本知识。这样才能增强学生解题的能力和减少解题的阻力。2、围绕高考考试说明要求，注重培养学生能力。再次认真学习2016年考纲,明确方向。根据高考的要求，注重培养学生的创新思维、尤其培养比较归纳、概括能力,多角度分析问题能力。在抓紧基础知识的同时，注意培养学生运用所学知识独立分析新问题、解决新问题的能力，减少学生在学习上的依赖性。3、多利用图片和材料，创设和选取符合高考理念的精题好题，设置情境，让学生多做习题训练，不断巩固强化知识。尤其是材料题的训练，要帮助学生克服畏难情绪，教会学生答题的方式和方法。选题要精、新，角度新颖，材料题要注意提高学生的文字表达能力和对专业术语的运用。要力求答题规范、表述准确、条理清晰，增强学生的逻辑思维能力。4、加强对学生答题的规范性训练。字迹潦草、错别字特别多（专有名词）、语言表述不规范，审题不清是学生存在普遍存在的问题。因此平时要加强对学生解题技巧的培养，应注意使学生养成使用规范语言、正确书写、仔细审题等良好的学习行为习惯。5、注意结构意识培养，平时教学中注重知识整合。历史知识的大板块就是围绕三大方面，一是背景、原因或者说条件，这一般又是从政治、经济、思想角度考虑；二是过程、表现，主要是阶段、人物、主张或内容这些方面；三是影响、评价或者是意义，一般是从积极、消极或者是政治、经济、思想、生活角度。6、注意多与学生交流探讨问题,做到师生互动。平时与学生多交流，了解学生在复习过程中的疑惑，及时帮助学生解答，上课时注重对学生的思维训练，并从学生的思维中发现问题、解决问题。7、不断提高自身的专业素质，提高课堂效率。课堂教学是教学中的主要环节，学生对历史知识的掌握也主要在课堂上。而且课本中需要记忆的内容较多，头绪较繁杂，因此，教师要充分发挥知识引导者的作用，要有丰富的专业知识和技能，提高学生对历史学科的兴趣，从而达到较好的教学效果。