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“问题学生”的教育及转化技巧郑州科技工业学校李迪总得有人去擦擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。——[美]谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光》有人质疑：学生自主管理的底线在哪里？一群未成年人能否决定一个未成年人的命运？为什么自主教育的龙种到了雷梦佳的班级就成了“跳蚤”？雷梦佳之死案例1：投票决定小静是否能请假。案例2：民主协议佳佳的钱怎么还？案例3：投票决定佳佳的去留。1、我很理解老师的处境。佳佳违犯纪律，不能不罚，但也不能够撇下她。您让她回来吧！学校毕竟比社会好些，她走出去肯定会越来越歪的。您可以给她一些处罚，别让同学们感觉您护着她，也不能让大家觉得过分。要给其她同学做个警告，避免再犯。学生的意见2、老师您在佳佳身上下的功夫够深了，这都是为了她好。我希望她能回来，更希望她能认识到自己的错误。3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁菁当初一样，必须让她遵守班规。4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的，如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再给她一个机会。5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。6、来！佳佳本质是好的，只是懒散惯了，老师您再努力试试吧！为什么我在让学生投票的时候，一定要写下原因？答：为了避免”集体无意识“的弊端。集体无意识的最初产生，主要由人类的共同的经验，经过潜移默化而得来，具有遗传的特性，不需要后天的学习获得。“班级利益高于一切”这句话正确吗？案例：迟到、醉酒事件、《清油灯》当我们具备了思考的能力，并能引导学生深入思考的时候，他们便有了判断的能力，这样就能避免学生产生“集体无意识”，不会为了一些口号式的观点，使自己失去同情心。在人类历史上，大部分社会的特征都是少数人统治大多数人。但是少数人要统治多数人，光靠行政措施是不够的，还要从思想上使大多数人接受统治的合理性，这要依靠各种解释、承诺和谎言来达到，使其成为大多数人的集体无意识，也就是社会无意识，或者叫集体无意识。心理学家弗洛姆的话集体无意识有利有弊，利之处在于它具有凝聚力，能凝聚一个民族或群体的同心同德，向共同的目标前进，这不仅是有利于统治者。如果这个目标是能给大多数人造福的，对人民当然也是好事。但集体无意识有其副作用，因为它束缚了自由思想的发挥，一个社会需要不断的进步，创新思想是关键，集体无意识的巨大杀伤力往往就会把新思想扼杀在萌芽之中。去个性化:人们在群体中通常会表现出个体单独时不会表现出来的行为。例如，处在团伙中的个体有时会跟团伙表现出一些最暴力行为，而这种行为在他单独时不会表现出来。金巴尔多例：运动会上文静同学的反常举动、老实善良的学生参与打群架，性格懦弱的人在战场上有勇敢的表现，湖南某学校发生踩踏事件，解放战争打土豪、分田地等。一是匿名性。即个体意识到自己的所作所为是匿名的，没有人认识自己，所以个体毫无顾忌地违反社会规范与道德习俗，甚至法律，作出一些平时自己一个人决不会作出的行为。二是责任模糊。当一个人成为某个集体的成员时，他就会发现，对于集体行动的责任是模糊的或分散的。参加者人人有份，任何一个个体都不必为集体行为而承担罪责，由于感到压力减少，觉得没有受惩罚的可能，没有内疚感，从而使行为更加粗野、放肆。去个性化产生的环境具有两个特点根据网上比较详细的资料看，高年级的男生听到她的名字会露出发怵的表情，因为这个初一女生“打起架来比男生还厉害”；曾经的中学校长叫她“惹事妖精”，并且没过几天就开除了她；老师对她很“无奈”，家长说她很难管，连亲弟弟在讲起她时，都是一副害怕的表情，因为“姐姐总打我”。如果只是翻看她的遗物，人们几乎会相信，这是一个人缘很好的女孩。在去年的圣诞节，许多同学都给她送来了贺卡。在这一摞厚厚的卡片中，有人夸她是“大美女”，有人希望与她“友谊地久天长”。雷梦佳是一个什么样的人呢？可送贺卡的同学们并不真心这么认为。因为雷梦佳先给全班同学每人送了一张贺卡，而大家只是出于礼貌，不送“不好意思”。一个女生在祝辞中写道：“你冷酷的面庞给我自信给我勇气，你是我的偶像！”但在4月7日那场“决定去留”的投票中，她却投下了让雷梦佳离开的选票。助人自助案例：佳佳和门卫的冲突班里的学生一般可以分作三类：1.不会惹事，也不必收拾什么残局；2.会惹事，但有能力收拾残局；3.会惹事，但不会收拾残局的。民主不仅仅是一种政治制度，还是一种生活方式，它不仅仅是一种形式或者外在的东西，而且是一种内在的修养，意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商和平等，浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。陶行知先生说：民主的时代已经来到。民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯。但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活中学习民主。二、新班规的三把火案例：整风运动一、问题出现，山雨欲来风满楼三、有板有眼强后弱为了调整学生已经紊乱了的生物钟，制定“连坐措施”；“连坐措施”在实施中遇到问题，就做调整；调整（属于老师违犯班规）让部分学生不满意了，班主任自愿接受惩罚；老师接受了惩罚，全班同学却主动陪罚，用自己的行动表示支持班规，关心老师……这是一个循环，这是一个美丽的圆。很多人为这一波三折，却顺理成章、浑然天成的教育过程好笑，怎知道其中蕴涵着多少说不清、道不明的教育现象？说我“感情挂帅”也好，说我“贸易原则”也罢！甚至扣上“专制”、“人治”的帽子，我都难以反驳。但以上教育过程中流淌着的浓浓的爱意，却是任何“帽子”都难以掩盖的；师生在整顿班风的过程中感情更加深厚，也是不争的事实。四、班主任违纪，与学生同“罪”班主任在几分钟内决定调整“连坐”措施，确实有“专制”、“人治”的味道，但在那样的情景下，属于不得已而为之；后来，老师一旦意识到调整欠妥，马上承认是自己违反了班规，并甘愿接受惩罚……这一点又体现了民主；学生为老师的受罚感动，源于传统教育里师生的不平等意识；老师坚持受罚，却让学生在民主生活里学习了民主，明白了何为“平等”；学生的陪罚，不但深厚了师生感情，还引导了班级舆论……这就是我们的教育，它的过程是如此纷繁复杂，只因为它包含人间最美好、最微妙、最复杂的一个字——情。2006年的“整风”运动过去已经三年多了，当时的情景却历历在目。在这一活动中，我的许多做法显然很不成熟，经不起推敲。但最后的结局却是圆满的。我们不能不承认，很多时候，理论和实践、情感与法理，本身就相互依存、相互补充。笔者在自己一篇散文《人有些缺点才可爱》中说：前一阵子在一家酒店看见一株葱绿的植物，大家都在议论，它究竟是真花，还是假花。我毫不思索地说：“不用看了，肯定是假花！否则怎么会开得这么毫无瑕疵？真花多少会有些残枝败叶的。”五、旗开得胜，取消“连坐”是的，真花之所以有生命力，可能就因了它残枝败叶的瑕疵。而班主任的带班故事，也是因了一些不足，更加显得丰满精彩；正因为走了一些弯路，才引发了深刻的思考。我不敢说自己的教育是否成功。因为成功和教育之间是有距离的，成功是个太功利的字眼，我不愿意引用。牵一只蜗牛去散步（台湾张文亮）上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我突然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！她不仅仅只叫“刺麻苔”——我和菁菁的故事主讲：李迪我喜欢刺麻苔的品格。同样有靓丽的色彩，却从不招摇，只是紧紧地、一蓬蓬地依偎在一起，做最朴实无华的栅栏，从不以为自己没有玫瑰的圣洁而愧赧，从不认为自己比牡丹卑微而遁形，也不以自己花朵娇小而认为自己不是花！更重要的是，她一直生活在园子最贫瘠的土地上，却葱葱郁郁、蓬蓬勃勃、争奇斗艳。多像我的学生啊！她们貌美如花、浪漫如诗、能歌善舞、野性十足，却绝对不好高骛远，做好了一切找辛苦清贫工作的思想准备。我知道她们会经受打击的，我也知道她们一定能在打击里茁壮成长的。因为她们不仅仅叫刺麻苔，她们还有一个美丽的名字——蔷薇，和玫瑰、月季同属一个家族——蔷薇科。一、多维的菁菁二、改朝换代看同学们不说话，我继续自己的言论：“一个月前，我们班多么团结、上进，做早操是集合最早的，起床也是最快的，班干负责，同学们认真。短短一个月时间，我们就懒散成了这个样子。事实上，‘国庆’放假回来才十多天啊！怎么会这样呢？我心里有气，但无法发泄。因为我感觉我们班纪律越来越差了，同学们却并不是有意和我做对，大家是真的在关心我，不想让我操心、不愿让我生气，所以什么事都不告诉我，你们违反了纪律不必受批评，不必对自己的错误负责；而我不知道事实真相也会很轻松。大家认为这样做对谁都有益无害。可是，真的是这样吗？我现在轻松了吗？“现在，班干不敢负责，因为我们有所谓‘睁只眼闭只眼’的理论，颇受同学们的欢迎；同时，班干也不愿负责，因为我们的学生太厉害了，太没有秩序了，一旦班干的话有丁点儿片面、行为有丝毫错误，任何人都可以当场站起来反驳、指责，班干哪里敢得罪别人啊！何况，我们班是民主管理，无论选什么都要投票的，谁敢无视同学们的意见？既然大家希望管理松一点，只要瞒住老师就行了，那么认真干什么？班干就是这样想的，是吗？同学们是这样期望的，是吗？我们这几天就是这样做的，对不对？”教室里悄无声迹，我停顿一下，接着说：“我们这样做了，高兴了吗？知道我们班现在的纪律状况，我心如油煎。我以前所带的每一个班级，都不曾得过全校倒数第一；看到我们班同学懒散的模样，班干不感觉羞惭吗？当我们稀稀拉拉毫无节奏地跑步时，同学们不难受吗？我们曾经的班级自豪感哪里去了？我们曾经的自信哪里去了？就算是如今一切都按照大家的意见做了，当真就万事大吉了吗？我不知道！我真的不知道！！当外班的同学评价我们班是全校最差的班级时，我们做何感想？谁能告诉我？我们做何感想？？”三、“邪教”头目当班长菁菁初当班长，为什么同学们愿意配合她，而不愿意配合其他班干？菁菁当班长一段时间后，为什么少数同学开始对她不满。？学生的意见:有一部分同学说，李老师太偏心了！原话是：“以后每次打分公平些。同样都是人，为什么给她们那些人打高分，比她们唱得好的人有许多，为什么给唱得好的人打分那么少，虽然提前解释过，但同学们意见还是很大。”还有的同学说我偏心赵微。还有一部分同学说自从来到这个班级，就整天交班费：“班费交得太多，也不知弄哪儿了，没见买什么东西，就只买了一个画板和一些纸、笔。”“我对老师动不动就交钱的行为特别不满。我们是来上学的，哪儿来这么多钱，家长挣的钱多不容易啊！”还有一部分同学说我言而无信，说话不算数。因为我曾经答应她们放电影，但一直没有兑现。有的学生说：最不喜欢老师看见我们迟到就灰着脸。还有的学生说：老师不要总想让我们班得“流动红旗”，这样感觉很累。原话是“不要把分数看得比感情还重。”还有的同学说：老师不要动不动就说这样做是为了同学们好。有的学生说：感觉老师挺虚伪的，明明不喜欢，还要做出温柔的样子关心我们。原话是：“希望对待同学要真实一点，不要当面一套，背后一套。”还有的同学说话更难听：老师不要总说自己也挺辛苦、挺累什么的。当班主任嘛！就应该有一些能力。像一切身体的创伤一样，心灵的伤痕在刚开始并不过分疼痛，过一段时间，却从心底无限制地蔓延开来，思前想后，一夜未睡。我想起军训时，自己冒着大红日头为她们接水、擦汗、鼓气；我想起自己曾牺牲多少个