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1习题四——习题七习题四一、名词解释1.婴儿知觉发展的充实理论以皮亚杰为代表，认为儿童头脑中具有某些认知模式或图示，他们可以为从外部输入的各种模糊的刺激赋予特定的意义。有时候统一幅图（刺激），人们既可以把它看作一种事物，又可以把它看作另一种事物，这决定于人们头脑中已有的知识或观念（认知图示）。简言之，婴儿已有的认知或观念“充实了”感官的经验。2.婴儿知觉发展的分化理论与充实理论相反，Gibson所代表的分化理论则认为，个体的知觉来源于各种感官刺激，当儿童能够分化出不同刺激间的不同之处时，就能将不同刺激区分开来，儿童对各种事物的知觉的发展实际上是不断发现事物的区别性特征的过程。3.偏好法给婴儿呈现两种以上的刺激，然后观察婴儿是否对其中一项刺激的注意多于其他刺激。这种方法用来确定婴儿能否辨别不同的刺激。4.习惯化与去习惯化习惯化是指个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少乃至停止的一种现象。在习惯化之后呈现一种新的刺激，婴儿对新刺激恢复和增加反应的现象叫做去习惯化。5.诱发电位法给婴儿呈现特定的刺激，记录其脑电波的变化，以确定儿童能否辨别这个刺激。这是运用生理指标研究婴儿心理的办法。6.应答性环境一种能对儿童发出的信号和动作做出及时的回应，能与儿童进行相互作用的刺激丰富的环境。2二、简答题1.新生儿具有哪些基本状态？①有规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。②不规则的睡眠状态：每天持续时间为8-9小时。③瞌睡状态：每天持续0.5-3小时。④警觉的非活动状态：每天持续2-3小时。⑤觉醒的活动状态：每天持续1-3小时。⑥啼哭状态：每天持续1-3小时。2.结合已有的研究，列举几种有效的婴儿安抚技术或方法。一、看护人的安抚：把婴儿抱在肩头；当婴儿哭声响亮，面部潮红出汗时，可能是因为热，可选择解开包裹，或擦汗换衣；当婴儿突然啼哭，急促，面部涨红，并伴有双臂举起做拥抱状时可能由害怕引起，此时拥抱，抚摸，轻声说话较为有效。二、婴儿的自我安抚：吮吸空奶嘴。3.婴儿的听觉发展具有什么特点？①语音感知。对人声敏感，对妇女的声音更敏感，偏爱母亲的声音。②听觉辨别能力。婴儿对声音的反应主要有三种表现：感受抚慰、警觉、痛苦反应③音乐感知。偏爱轻松优美的音乐曲调。④新生儿就具备听声定位的能力，一个月后消失，四个月后再出现⑤在整个婴儿期，儿童的听觉能力一直是增长的，很早达到较高的水平。⑥音强方面，3岁儿童对强度持续增加的噪音的听觉差别阈限就接近成人水平。⑦婴儿刚出生时，听觉的发展水平高于视觉。4.婴儿的嗅觉和味觉具有什么特点？3一．嗅觉和味觉在婴儿很小时已经得到了充分的发展。新生儿能区别出多种气味。对不良的气味会产生退缩反应，会以不同的方式对不同食物的气味作出反应，他们甚至对成人认为令人愉快或讨厌的气味表现出与成人相似的面部表情。婴儿区别味道的能力是天生的，一周就能区别母亲的气味。二、新生儿的味觉非常敏锐，不同味觉的刺激物会引起新生儿不同的反应。通过心率，面部表情等表现出来。5.一个正常的婴儿能辨别各种颜色、形状、大小吗？他们通常偏爱什么样的图案或形状？新生儿色觉经验有限，但发展迅速，出生后15天就具有颜色辨别能力。2-4个月时颜色知觉已发展得很好。4个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现出对某种颜色的偏爱。红颜色特别能引起儿童的兴奋。4－8个月的婴儿最喜欢暖色，如红、橙、黄色，不喜欢冷色，如蓝紫色，喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色。婴儿至少在3个月时具有分辨简单图形的能力，在8、9个月以前就获得形状知觉。8个月大的婴儿也只能在70厘米内保持大小恒常性。婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。6.婴儿能分辨深度和高度吗？由视崖实验可知，6个月的婴儿就具有深度知觉，且婴儿的深度知觉的能力随年龄递增而不断发展。7.婴儿的学习具有哪些表现形式？一、习惯化与去习惯化二、经典条件发射和操作条件反射三、模仿和观察学习48.婴儿的记忆发展取得了哪些成就？出生24小时内记住视觉时间，28小时内辨认单词，54小时内记住听到的声音达6-10小时，10天可以建立眨眼条件反射并能保持10天以上，随后三个月内日益增长。3个月时，婴儿的记忆能力已经能保持4周之久，1岁左右的婴儿记忆的发展显著地表现在社会认知方面，2岁婴儿产生了有意识地回忆以前发生的事件的能力。9.儿童早期的气质差异通常主要表现在哪些方面？1）活动水平：有的婴儿活动较多显得较为活跃，有的比较安静，活动较少。2）生物节律性：有的婴儿睡觉喂奶比较规律，有的婴儿则难以预测显得没规律。3）注意的转移：有的婴儿注意容易转移分心，哭闹时也容易转移注意，易安抚，有的相反。4)注意的广度和持久性：有的婴儿注意长久能持续注意某样东西，有的则容易失去兴趣。5）趋向与退缩：儿童对新事物新环境的反应不同，有的婴儿很容易接受新事物新事物，容易接受陌生人和新刺激，有的婴儿在陌生人和新事物面前表现退缩。6）适应性：有的婴儿能很快适应环境的变化，有的婴儿则很长时间都适应不了。7）反映强度：有的婴儿反应较强，烦躁时经常大声哭闹，愉快的时候则大声的笑，有的婴儿哭声和笑声很小。8）反应阈限：儿童对声光及其他刺激的敏感性不同，有的婴儿反映阈限很低，对微弱的刺激就很敏感，有的则阈限较高，对微弱刺激不敏感。9）心境：有的婴儿经常保持高兴或愉快的心境有的婴儿则经常紧张不安。10.婴儿具有哪些基本的气质类型？一、传统的气质类型a、多血质：活泼、灵活、好交际b、胆汁质：反应快、易冲动、难约束5c、粘液质：安静、迟缓、有耐性d、抑郁质：敏感、畏缩、孤僻二、托马斯和切斯的气质类型a、容易抚育型b、抚育困难型c、“逐渐热情”型或缓慢型d、“平均”类型11.婴儿的气质对他们以后的发展有影响吗？气质可能对儿童以后对各种生活环境的适应带来明显的影响。研究显示，消极情绪较多，容易被激惹的困难性儿童往往难以适应学校环境具有更多的行为问题，而且在同伴交往中攻击行为较多。另一些研究则显示，约有50%的迟缓性儿童具有各种适应问题，他们在面对新的环境的挑战时，容易退缩，遭到同伴的忽略或轻视。12.新生儿具有哪些基本的反射？这些反射对他们的生存和发展具有怎样的意义？巴宾斯基反射，抓握反射，摩罗反射，游泳反射，行走反射，强直性颈部反射，呼吸反射，眨眼反射，瞳孔反射，吞咽反射。新生儿的生存反射不仅有助于新生儿满足基本的需要，保护婴儿免受不良刺激的伤害等生理意义，而且有助于婴儿与看护者建立最初的情感联系，促进个体生活化。虽然有些反射不具备生存意义，但在临床上可以根据这些反射检查儿童神经系统的发展是否健全，他们的消失时间常被作为神经系统是否成熟或有无障碍的一种指标。三、观点辨析题1.有人说，婴儿是近视眼，这种看法对吗？为什么？不对。一个月的婴儿视敏度大约为20/150至20/290，但新生儿视力发育很快，6个月时，视敏度就可达到20/70，随后持续提高，6岁就和成人无异。62.有人说，婴儿年龄还小，电视、电脑等媒体对他们的心理发展不会产生什么影响。这种观点科学吗？为什么？不科学。出生第一年，电视等就能吸引婴儿的注意。危害主要表现在孩子大脑、神经系统发育受限。当然，过早看手机、电脑也是一样。这些婴儿满嘴都是一些网络游戏语言，这不难表明其思维的局限性。除了对神经发育的影响，看电视、电脑太久也会导致婴儿休息不好，从而影响身体发育。长期以电子产品为伴的婴儿性格会比较急躁、孤僻。此外，通过媒体所展示的部分暴力电子游戏可能增加婴儿的攻击行为，培养攻击的习惯。3.有人说，在生命早期，婴儿的生理和认知能力尚未充分发展，环境对他们不会产生太大的影响；有人说，早期的环境十分重要，一旦对儿童造成消极影响，就不可补救。这两种观点科学吗？请结合有关的研究证据进行辨析。都不科学；有一项著名的追踪实验——将不良环境中生长19个月的孤儿交给刺激相对丰富的替代母亲们，21年后这些婴儿全部正常。总之早期发展的环境相当重要，早期环境剥夺的不良影响在适当的干预下也是可以改变的。对经济处境不利的儿童，社交处境不利的儿童，婴幼机构抚养的儿童，受虐儿童进行的干预取得的成效在很大程度上证实了早期环境影响的可逆性。4.有人认为，气质具有稳定的生理基础，不受环境的影响，因而是稳定不变的；也有人认为，气质与其它心理特征一样，也是不断变化的。请根据婴儿气质的发展特点及有关的研究证据，对这两种观点进行辨析。大量研究证明，气质具有中等程度的稳定性。也就是说，婴儿的气质是相对稳定的，但也会在后天环境的影响下发生明显的变化。通常认为，气质主要受遗传和高级神经活动类型的影响，这是气质稳定性的生理机制。这点在双生子研究中得到证实。同时，气质又是可变的，环境对气质的影响也是十分明显的，父母的养育方式，文化，价值观等都会影响气质的改变。75.有人认为，新生儿一无所能。真的是这样吗？为什么？不是。新生儿具有巨大的发展潜能，他们的生理机制特别是神经系统日益成熟，对外界能做出各种反应。，新生儿还具有一系列先天反射，包括生存反射和原始反射。习题五一、名词解释1.牙牙学语大约5个月左右，儿童进入牙牙学语阶段。牙牙语是指儿童不规则地重复类似于成人语言的音节。2.非言语交流婴儿在掌握语言之前，主要通过非言语行为表达自己的行为和感受，与成人进行交流，这些非言语行为包括手势或其他的身体姿态、发声、面部表情等。婴儿通过这种方式与成人进行的交流也称为前言语交流。3.语用技能语用技能是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效的使用语言工具达到沟通目的的一系列技能，包括说和听两方面的技能以及相应的“元沟通技能”。4.前言语现象或前言语行为通常，把婴儿出生后的第一年称为前言语阶段。这是言语发生的准备期。在这一时期，婴儿还不能说出有意义的话语，但他们能够咿呀学语，用非语言性的发音和姿态等，与成人进行交流，这种现象被称为前言语现象或前言语。二、简答题1.按照吉布森（Gibson,1996）的观点，儿童言语的发展一般分为哪几个阶段？每个阶段具有哪些特征？8发展阶段阶段特征前语言期（1岁前）哭、咕咕叫、牙牙学语；学习转身、使用手势、分辨声音。单词句期（12个月）词语非语言的暗示（手势和反应）结合，用简单的话来表示复杂的意思。词句期（18个月到2岁半）修饰词用于主题句，形成宣言性的、询问性的、祈使性的句子结构。使用更多的语法变化和句型（2到4岁）在句子中添加或插入一些成分；改变词序、词型，分句被放在一起。成人似的的句子结构（4岁以后）能够产生复杂的句子结构，象“问-答”和“假设”。2.婴幼儿词汇的发展具有什么特点？总体上看，随年龄的增长，婴幼儿掌握的词汇量不断扩大，对词汇的理解也日益精确，所掌握的词汇类型也不断丰富。存在“单一词期”、名词词义的扩大与缩小、不同词类显著发展的特点。3.儿童理解句子的策略有哪些？时间可能性策略、词序策略、非言语策略4.婴儿语法的发展通常经历哪几个阶段？各自具有怎样的特点？单词句阶段：①单词句与动作紧密结合②单词句的含义并不十分明确③词性不确定双词句或电报句：以省略次要信息，以系统方式组织词句为主要特点。完整句阶段：语言更加精细，句法发展开始表现出差异性。95.儿童语法的发展呈现出哪些趋势？语法逐渐精细化，从语法规则的掌握发展道具法结构的掌握，对人称代词等的区分逐渐清晰，不断纠正先前的句法错误，学会理解生活中的各种情境和表达思想的合理方式。6.儿童中期以后，言语的发展具有哪些特点？①词汇量极大扩展，词汇词义的缩小与扩大现象明显减少，能理解一词多义。②语法逐渐精细，句法错误减少。③能“察言观色”，理解并运用反语、情景用语，能运用语义学和句法学的的知识理解和生成句子。7.儿童的教室交谈（教学交谈）具有哪些特征？与日常的交谈有何不同？教室交谈特点：①教室语言是去情景化的②交谈形式是“开始-回答-评价”③教室中使用的语言比儿童习惯语言更正规④教师不能同时注意每个儿童。与日常交流的区别：更正规、讨论源于对问题的直接反应、注意力有局限性。8.儿童听和说的语用技能的发展具有什么特点？说的语用技能：儿童逐渐掌握轮流参与