《主日学师资训练》

《主日学师资训练》主日学师资训练作者:佚名发表时间:2006-7-31所属类型:老师教材正文[分卷阅读]第一课：主日学教育的定义第二课：主日学教育的根据第三课：主日学教育的历史第四课：如何开展主日学（一）第五课：如何开展主日学（二）第六课：诗歌教学法第七课：金句教学法第八课：故事教学法第九课：故事教学法（二）第十课：游戏教学法第十一课：提问教学法（一）第十二课：提问教学法（二）第十三课：如何备课正文第一课：主日学教育的定义（本章字数：3573更新时间：2006-8-212:37:21）教学目的：学习者透过本课中的学习能了解主日学教育的基本含义，了解其定义的发展及特性，对主日学教育有大概的认识。教学指标：学习者在课堂上用自己的话给主日学教育下一个定义学习提示：透过对本课的学习，学习者了解主日学教育的定义及定义发展、特性。更好的确立主日学教育的本质性含义。教学用具：课文大纲：一、名词的商榷二、定义的发展三、特性的分析四、主日学教育课文内容：什么是基督教教育？什么是宗教教育？什么是基督教宗教教育？什么是主日学教育？不同的人听见这些名词会有不同的反应：有人立即想起主日学，有人会提及教会学校，有人会谈到学道班。那么，它们到底是什么呢？本章从以下几方面来讨论：一、名词的商榷教育宗教教育基督教教育宗教教育（主要以宗教为目的的教育）普通教育（教会学校）神学教育（领袖训练）非基督教教育犹太教教育佛教教育其他宗教之教育非宗教教育普通教育二、定义的发展１、1847年，何瑞恩﹒布希纳（HoraceBushnell,1802-1876）,称为＂美国基督教教育运动之父＂。他在《基督教培育》一书中说，＂基督教教育的真正意义是让儿童在成长过程中，除知道自己是基督徒外，不知其他。＂２、1955年，夏维乐(LewisJ﹒Sherrill)说，＂基督教教育是通常由教会成员为了改变与神、教会、他人、自然世界及自我之关系所作之尝试。＂教学提议课文导引：请学生用芳邻讨论教育中有哪些种类？（思考2分钟）并且邀请1—3位的学生分享教育的种类。然后教师总结、分类并列出教育的图表。请学生以小组的方式（4—5个人）来讨论什么是基督教教育？（思考3分钟）再邀请1—4组的学生来分享基督教教育的定义。教师总结及分析学生的定义，并列出基督教教育的定义的发展和比较定义的发展的不同性。３、1862年，循道宗罗伦司﹒李特勒(LawrenceC﹒Little)提出，＂基督教教育是教会藉以使人了解，接受并力行基督教信仰与生活之道的过程。＂４、1978年，桑内尔(A﹒ElwoodSanner)：A预备学生在归正及整个成圣过程中接受福音的能力；B激励并引导他们像耶稣一样在基督的恩典和真理的知识上经验个人的成长；C协助他们在教会内外提供建设性服务。三、特性的分析1、教育的特性A、基督教宗教教育遵循一般教育的原理原则：教育是一种教与学的过程；采用进步的教学方法；研究现代学生心理学；掌握现代教育的原理原则；充分了解并利用现代教育的知识与理论、技巧与方法。B、基督教宗教教育注重全人的发展：不单注重知识传授，也注重态度与信仰的培养以及技能和行动训练；不单力求学生心智发展，也力求学生身体、情绪、社交及灵性发展；不单求学生认识自己，也协助学生与家庭、教会、社会、自然世界及上帝建立适当的关系。2、宗教的特性A、基督教宗教教育------基本目的是宗教的：“你们要去，使万民作我的门徒。”（太28：18）B、基督教宗教教育的内容主要是宗教的：圣经、基督教会、信徒生活个人分享：你认为基督教教育有哪些重要的因素组成？A、请每位同学在自己的本子写基督教教育所构成的因素B、个别的同学上台写基督教教育所构成的因素C、教师要详细为学生分析各个不同的特性教师提问基督教教育与教会有何关系？思考2-3分钟，再邀请1-4位不同年龄的学生来回答，教师总结并分析教会的特性。3、教会的特性A、基督教宗教教育的主要推动者是教会：是教会整个事工中不可缺少的一环，教会要大力推行宗教的权利与责任。B、基督教宗教教育的主要对象是全教会结论：基督教宗教教育是为也完成基督所赋教育使命而在教会指导下传授基督教之知识和理想，培养基督徒之信仰与生活，及发展基督徒之见证与服务之教学过程。四、主日学教育正如当今中国教会中许多人误解神学一样，许多人也误解主日学。什么是主日学？在许多人的观念中，以为主日学就是“小子班”，主日学老师不过只有拿几个糖果哄骗小孩的本事，主日学所教的内容无非是简单的圣经故事，甚至有些教会领袖虽牧会数十年，但对主日学从来不闻不问。我们认为：主日学是基督教在主日（主耶稣复活的日子）对儿童和青少年以及所有信徒进行宗教信仰教育的学校的简称。从这个定义中，我们可以了解到有关主日学的几个重要特点：1、时间：主日，也就是主复活的日子，这也是主日学名称的来历。2、地点：学校或固定的场所。3、内容：信仰的内容。4、对象：所有信徒。5、范围：从小孩到老人。6、性质：主日学乃是属于宗教教育的范畴。教师点名1-3位已经作主日学教师的学生分享什么是主日学？然后教师诠释主日学的定义。课堂温习：学习者在课堂上每人在自己的本子上写主日学的定义（老师检查学生所写的）总结：以教师本身品格的重要性来激励学生立志做个有榜样的教师，以举手的方式来表示自已的立志。什么是教育？《说文解字》告诉我们：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。有一位学者认为，教育是“有意识的影响人身心发展的活动”，它也是“是人格对人格的影响”。由此可知，教育不仅仅是知识的传递，如果您的爱心、信心、言语、行为能在教育中发挥作用的话，孩子们的心就会向你打开。故此，我们当以基督化的人格去影响改变他人的人格，使那些有神形象的人能透过基督的生命不断发展、成长。这是因为我们的事工有圣灵的参与和进入，所以人的生命会更丰盛。综上所述，我们可以这么说，主日学教育乃是依据受教育者身心发展的规律，在主日有目的、有计划、系统地对受教育者进行的传授圣经知识、传道技能和培养人的生命、提高人的素质的活动。根据这个定义，主日学就涉及心理学、课程学、教育学、管理学等学科。只有配合人身心发展的规例，才能培育出优秀的人才。同时，主日学一定要有计划和目的，不要有攀比的心理。我们的目的不是宣扬自己的名声，乃是把受教育者培养成教会所需要的人。[置顶返回目录]第二课：主日学教育的根据（本章字数：4789更新时间：2006-8-212:38:37）教学目的：学习者了解主日学教育事工依据的圣经基础与重要指导教学指标：学习者能说出几段关于主日学教育的圣经经文来论证主日学教育的重要学习提示：学生在这课了解主日学事工的圣经依据，及神在教育方面的重视，并了解基督教教育的圣经基础与重要指导教学用具：课文大纲：一、基督教教育的圣经基础1.神的属性2.耶稣的命令3．其他参考经文二、基督教教育的奠基1、建立系统化的圣经教导2、确立合乎圣经的教育哲学3、发展健全的神学与神学教育4、使教材朝著组织化和系统化方向发展5、推动并加强教会与基督化家庭的联系6、督促信徒发挥影响社会的能力7、促进教会和各属灵团体之间的有效配搭8、全面推动信徒接受神学训练的意愿和行动9、教导人寻得心灵真正的自由10、评估各种教育活动的结果教学建议课文导引：教师请学生们从圣经中找出关于神的教导和关于儿童教导的经文。（时间5分钟）教师请1—5学生或者请找到有经文的学生来分享，教师列出学生找的经文并分析和列出课题。课文内容：基督教教育的主要功能乃在培育基督化的人格。基督化的人格需要透过基督的生命来发展并逐日茁壮。教育能产生改变的作用，人若得著基督的生命，即能经历由弛而来的改变。基督化的教育，不仅包含基督生命在信徒个体内之成长，亦包括‘学习’像它的生命。事实上，‘生命的成长’与‘学习’始终保持著二者合一的关系。学习促进‘成长’的质与量，成长则促进‘学习’的果效。基督的生命经由圣灵的参与进入信徒的生命中，圣灵就是促使信徒生命成长的主动力量。学习的意义，由广义方面来说，乃是经验由基督而来的改造或行为的改变过程。经验之改造或行为的改变，一则出於厂重生之必然现象，二则也从学习上帝的话而获得。唯有上帝的话与基督的生命，能使基督化的教育发生真实、具体的意义和价值。一、基督教教育的圣经基础11.神的属性A神是教育家(a)神是最伟大的教育家，祂的教导，无人可比拟。(伯三十六22)(b)神的教导，是为了叫人得知识，神的管教，是为了叫人得平安。(诗九十四10-13)请学生以小组的方式（4—5个人）来讨论神如何教导他的百姓？（时间3分钟）教师请每组派一位代表简单报告神如何教导他的百姓。教师再详细解说神的教导。(c)神是创造者，能人口才，教导人当说的话。(出四12,15)(d)神把律法赐给祂的子民，教导子民遵守祂的法度。(出二十四12)B神教导如父亲(a)神以为父的心教导祂的儿女，好叫他们顺服神的教导。(赛六十三16)(b)神对百姓的教导和保护，好像父亲对所爱的幼儿一样，充满了慈爱的眷顾。(何十一1-4)(c)对于不顺服的子民，神的心好像父亲一样，爱之深，责之切。(玛一6)(d)神对得信祂的人好像慈父疼爱子女一样，爱惜和怜悯他们，并没有按他们的过犯加以惩罚。(诗一0三13)C神教导如裁判者神裁判的权能是基于三方面的神性：(a)神是绝对的公义的(诗九8,九十六13,九十八2,9)。(b)神对人生命奥秘是全知的(伯三十四21-28,赛二十八17,罗二16)。(c)神有无可抗拒的能力来赏善罚恶(诗十一5-7,罗二1-16)。因而我们要敬畏神，遵行祂的教导，按公义行事，好让我们得着神的赏赐，就是神同在与恩典。2.耶稣的命令A大使命：耶稣教导门徒，要透过「出去传道」、「施洗」和「教导」来使万民作主的门徒。(太二十八19-20)B使徒的教训与实践使徒遵行主的大使命，广传福音，教导民万，把福音传遍，直到地极。可见遵守主的教导是何等的重要，如果没有听从主的教导，今天全世界的人仍在死亡过犯当中，没有指望。(徒二42,五28,四18,五42,十八25)3．其他参考经文：A律法中的命令：申4：9--10，6：1-2;6-7B智慧者的提醒：箴22：6，多1：6，C主耶稣的态度：路2：41-52，2：46，可10：13-16，太18：1-14，约6：1-9D使徒的吩咐弗6：1-4教师详细分析耶稣的命令，并向学生呼召，请学生举手表示愿意回应耶稣的使命。教师列出其他参考经文，请学生一起来阅读，教师简略分析其他经文。请学生用芳邻的方式来讨论基督教教育奠基了什么基础？（时间4分钟）教师请学生以轮流补充式的方法来讲述基督教教育奠基的基础。教师总结学生的讲述，并照课本的内容讲述给学生听。二、基督教教育的奠基基督教教育事工之范畴可说是涵盖各层面的。它所要做的，包括了意义的和实质的两个层面。将基督教的真理传达给每位信徒和非信徒，这是基督教教育的内容，引导人经历崇拜的真实、顺服上帝的旨意、过圣洁的生活，并服事众人。1、建立系统化的圣经教导圣经是基督徒信仰的权威，基督徒必须将上帝的话牢藏在心(诗篇一一九11，105)，以之为生活实践的指引。倘若教会不能将上帝的话作完整和系统的教导，信徒对上帝的知识(包括它的本性、位格、计划、工作、旨意等)，即可能落入‘瞎子摸象’的光景和‘断章取义’的危机中。事实上，残缺片断的属灵认知必无法使生命达到成熟的目标。系统化的圣经教导提供平信徒神学训练。2、确立合乎圣经的教育哲学基督教教育是传达上帝心意的工具和媒介，它担负著基督徒在学习圣经的过程中，正确领悟上帝的心意的使命，好成全信徒朝著成为‘完全人’的目标迈进(提摩太後书三16—17)。因此，上帝的话和它启示在圣经中的心意，就是基督教教育的全部内容。3、发展健全的神学与神学教育健全的神学内容是基督教教育在目标、课程和方法上的准则与归依，这是不可忽视的。4、使教材朝著组织化和系统化方向发展教材是培育灵命和训练事奉(职前及在职)所不可或缺的教育工具，亦是基督教教育具体成全信徒发挥和运用恩赐的重要媒介。5、推动并加强教会与基督化家庭的联系具体的教育事工须设立督导系统，负责追踪教会和家庭教育的合作情