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《创造学与创新能力开发》安工大素质教育中心导言我们的同学，走进学校,许多人认为就是为领悟学术、获取知识而来。然而，殊不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。创造力产生于我们的思维，创造力与想象力是孪生姊妹。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力……”。科学的真谛在创造，创造的奥妙在思维，思维的真谛在于认识我们自己的大脑如何来思维，怎样来创造……这些问题都需要到《创造学与创新能力开发》课程中来了解和实践。有多少人??看到绿的圆吗？会动的眼睛!!!看到LOVE了没？某个国家要选一个领导人，有下列三个候选人，你会选谁？1、某男，曾笃信巫医和占卜，风流好色，曾经同时拥有两个情妇。有多年的吸烟史，同时也有嗜酒的习惯。2、某男，曾是个放荡不羁的家伙，曾经两次因犯错误被超出办公室。每天要到中午才起床，上大学时候曾有吸食鸦片的劣迹，每晚都要喝一公升左右白兰地。3、某男，一个合格的军人，曾是国家的战斗英雄。在生活上一直保持着素食的习惯，从不吸烟，只是偶尔喝点啤酒。性格豪爽奔放，年轻的时候从来没干过任何违法的事。罗斯福丘吉尔希特勒一家大公司正准备要招收新的职员，其中一个测试的问题是……学习内容综述(学什么?)第一章创造学概述第二章创造力第三章创造性思维及训练第四章创造原理及技法第五章创造能力开发第六章技术创新与创意为什么学??创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新是一个政党永葆青春的源泉。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。——江泽民不分年龄、不分职务、不分职称、不分学历，人人都可以成才。要着力培养人们的创新能力。要坚持把提高自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。——胡锦涛青少年是国家的希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业的未来要靠他们。培养人才要从娃娃抓起，重视对中小学生科学素质的培养，让他们既会动脑，又会动手。培养他们的创新思维，保护他们的创造精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志向。——温家宝在2007年国家科学技术奖励大会上讲话一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。——美国哈佛大学校长普西一个地质创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果就可以比原来增加一倍；如果又具有创造学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。——中国矿业大学庄寿强教授简介•乔布斯被认为是计算机业界与娱乐业界的标志性人物，同时人们也把他视作麦金塔计算机、iPod、iTunes、iPad、iPhone等知名数字产品的缔造者，这些风靡全球亿万人的电子产品，深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至生活的方式。•乔布斯是改变世界的天才，他凭敏锐的触觉和过人的智慧，勇于变革，不断创新，引领全球资讯科技和电子产品的潮流，把电脑和电子产品不断变得简约化、平民化，让曾经是昂贵稀罕的电子产品变为现代人生活的一部分。有这样三句话!!!!!没有创新的语言是乏味的没有创造的生活是平淡的没有创业的人生是盲目的为什么爱因斯坦能创立相对论,爱迪生有1300项发明,居里夫人两获诺贝尔奖,他们具有怎样的超级能力?奥妙何在?只有创造学——一门崭新的边缘学科兴起时,人们找到了正确的答案:是创造力在发挥作用!有了创造,科学才得以进步,有了创造社会才不断发展,有了创造,世界也才能有了今日的辉煌,历史告诉我们:中国的成长和创新——创造密切相连,面对不断变化的环境,我们该如何创新、创造，让我们从学习《创造学》上开始……何时学?何地学?谁来学?时时都是创造之时;处处都是创造之地;人人都是创造之人。——陶行知怎样学???Ø《创造学与创造力开发训练》教材为基础Ø坚持实践“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意、每人一项专利”Ø积极参与课内外教学活动，如：课外实践、课内交流、参与训练活动等。Ø阅读课外书籍开拓视野，创造学书籍推荐增强创新意识、提高思维力、强化创造力、没事搞搞发明、思维定势的突破需要创新。推荐书籍第一章创造学概述1.1创造及其相关概念1.2创造的作用与意义1.3创造学的性质与任务1.4创造学的发展简史1.5国外创造学的研究现状1.6创造学在我国的发展什么叫创造?对创造的含义每个人心理都明白，但难以用语言精确表达!1.1创造及其相关概念刘仲林教授在《中国创造学概论》中指出：“创造是赋予新而和的存在，是对已知要素进行组合和选择的过程，是只可在实践中体会的一、不可言传的道。”，将创造的层析依次由外向内逐层递进，表现为：Ø外在的、静态方面的创造性成果，即“成物”的层面•Ø内外结合、动态方面的创造过程，即“成思”的层面•Ø内在的、本质的层面，即“成己”的层面创造与发现、发明等的关系发现发明其他创造1.2创造的作用与意义•（一）文明进化的催化剂•（二）历史飞跃的加速器•（三）事业成功的突破口（二）历史飞跃的加速器•Ø马克思、恩格斯（资本论）•Ø列宁（无产阶级革命可以在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利）Ø毛泽东（“农村包围城市，最后夺取城市”）•Ø邓小平（“一国两制”）（三）事业成功的突破口•Ø阿基米德（排水法来检测王冠黄金纯度）•Ø牛顿（宇宙间的定律就是质量和质量间的相互吸引）Ø巴尔扎克（《人间喜剧》）•Ø彼得·尤伯罗斯（举办23届奥运会）•Ø丁肇中的AMS（阿尔法磁谱仪）实验1.3创造学的学科性质与任务•1.3.1创造学定义•1.3.2创造学的研究对象•1.3.3创造学任务1.3.1创造学定义“活动观”创造学以创造活动为主要研究对象，是旨在探索创造活动特点、规律和方法的科学。“能力观”创造学主要研究人的创造能力，是研究人在创造（发明）过程中表现出的创造力的规律与方法的科学。•创造学的本书定义：创造学是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。1.3.2创造学研究对象•Ø创造者•Ø创造过程•Ø创造力•Ø创造原理•Ø创造方法•Ø创造条件•Ø创造教育•Ø创造评价“猪孩”王显凤的启迪据报道，鞍山市台安县的“猪孩”王显凤，1974年出生后不久因失去家庭温暖而被迫与猪生活了10年之久，1984年被人救出，当时专家认定其智商只相当于几个月的婴儿。后来，给以人的关爱，到18岁王显凤的智商升到相当于5岁小孩的水平。从这个例子来看，•一方面说明只要是人都有创造力，虽然王显凤是一个“猪孩”，但他的创造力还存在。因为如果是一头猪，怎样进行训练都不可能把其智商提高到5岁小孩的水平。•另一方面又说明如果没有开发，人的创造力是体现不出来的，并且创造力通过学习训练是可以开发的。因为“猪孩”王显凤出生10年来一直与“猪”为伍，没有得到培养，所以18岁应有的智商水平达不到。1.4.1孕育阶段（远古至中古时期）•远古至中古时期——史前阶段或朦胧阶段••巢氏筑屋法（房屋——鸟巢——模仿技法）••古埃及人用绳子等间距打结的方法确定不同线段长度的固定比例（3：4：5），丈量土地的面积，（毕达哥拉斯定律，等值变换的技法）••《考工记》（战国）记载了冶炼青铜器时改变铜锡的比例制造不同用途的青铜器：钟鼎6：1；斧5：1；戈戟4：1；箭头5：2；刀剑3：1……（扩散思维、类比思维）••古希腊学者的著作开始涉及“想象”、“发现”、“逻辑推理”等创造有关的概念：亚里士多德的《工具论》、《心灵论》、欧几里德的《几何原本》、阿基米德的一系列成果。1.4.2萌芽阶段（18世纪至20世纪初）•萌芽阶段——文科阶段••人类进入近代社会后，有意识地对创造及其本质和规律进行探索。••两个途径：•——哲学、美学角度的思辩与概括•——心理学、生理学、教育学范畴的调查统计与经验研究哲学、美学角度的思辩与概括••16、17世纪英国培根和休谟：人的创造是生活中的实际行为。（经验主义理解）••18世纪德国康德，总结了创造过程的基本机构，并把创造视为认识的基础。谢林认为：创造是有意识和无意识活动的统一。••19世纪中期马克思首次提出创造是人的实践的观点，指出创造不仅是人类物质生产与改造自然活动的组成部分，而且也是在历史进程中造就人类自身的推动力。•哲学家的理性思考，奠定了创造学诞生的理论基1.5国外创造学研究现状至20世纪90年代中期，已有七十来个国家与地区开展了不同程度地创造学和创造力开发工作。国外创造学的研究尤以美国、日本和前苏联为典型。指南针(宋元)造纸术(西汉)印刷术(唐朝)火药(唐朝)四大发明