搜索
以静制动方法致胜张家口市教科所邓志勤电话:13831319133邮箱：dzq200505@163.com以静制动，方法致胜一、考纲的新变化二、近三年来，文综试题的变化趋势三、2013年历史学科试题分析四、初三阶段复习备考策略一、考纲的新变化“历史学科考试要求”栏目：更加丰富和具体（参见考纲2—3页）。更加强调过程性考察（多达7种方法）。“历史学科考试内容”栏目：（9—10页）“需要注意的是，历史课标规定课程内容是最基本的学习要求。在此基础上，进行适当的联系、拓展、多角度进行学习解释”。“题型拓展”栏目：许多题均为历年中考题，中考题一般来说为典型题，“考试说明”如此设计说明复习中训练学生方法的重要性；一、考纲的新变化“评价评述”类试题近年来进入命题人命题的范畴，该类试题对于考查学生能力有作用，但不要恐惧，他无非是常规试题的拓展，复习中只要不同试题练到位即可。典型题例（考纲）“评价评述”题：由去年一个增加为两个。不同观点，层次分类两种方式。题型拓展（考纲）“评价评述”：中国近代史42题：客观评价（指向明确），围绕李鸿章的言论展开论述和分析。“人物评说”：世界近代史43题：人物贡献（指向明确），工业革命：人物、国家、贡献、评价等。“评价评述”：世界近代史46题：求异思维（分层给分，语文特征明显）围绕革命或改革展开论述。“评价评述”：世界近代史50题：选择性评价，给出多种史实，选取某一方面，自主性强。“评价评述”：世界现代史49、50题：分析材料，较大的文字量。对初中生来讲较难。二、近三年来，文综试题的变化趋势、、1．题量及分值的变化2011年政史选择题：共50分。1—4题每题1分，5—27题，每题2分。非选择题：共70分。其中，历史非选择题：共27分（8:9:10）2012年政史选择题：共46分。1～4题每题1分，5～25题，每题2分。非选择题：共74分。其中，历史非选择题：共27分（6:9:12）2013年政史选择题：共50分。1～19题每题2分，20～23题，每题3分。非选择题：共70分。其中，历史非选择题：共27分（6:9:12）结论：●总的来看，选择题题数递减(由27到25到23)，总分值无大的变化；历史选择题题数、分值多年没有变化，相对稳定（9题18分）；政治选择题有一些变化（时政试题1分改为2分）；文综选择题变化较大（8题改为6题，今年又改为4题，2分改为3分；历史和政治分开，各出各的题）●选择题与非选择题分值发生了一些变化，但趋于定型（50:70）。●不再“纠结”政史综合，浪费时间，高考试题也是如此。政史综合选择题进一步弱化（先历史：20、21题；后政治：22、23题），每题增加分值主要与高考接轨（高考每题4分），实际上试题不难。●历史试题选择题与非选择题分值是稳定的；非选择题3道题的分值有一些变化，主要是基于试题文字量和能力要求而发生变化，但基本上是围绕“6:9:12”的基础上“打转转”。2．历史学科命题趋势分析（1）命题人员对热点（含敏感）内容及周年纪念内容情有独钟2013年：钓鱼岛问题使中日矛盾激化（第29题，日本天皇是战争罪犯）；毛泽东诞辰120周年、马克思逝世130周年（第27题，中共七大和国际共运）；社会保障（第30题，罗斯福新政实施80周年）2012年：中日、中美邦交正常化（第29题，外交关系，40周年）；辛亥革命（第30题，100周年，大事年表方式呈现）；二战后德国的反思（第31题，争鸣、“有限”小论文的方式呈现。2011年：辛亥革命，唤起民众（第31题，100周年）；日本历史上的三次危机（第32题）；对台关系、祖国统一（第33题，开始了突破“敏感”禁区的尝试）（1）命题人员对热点（含敏感）内容及周年纪念内容情有独钟“敏感禁区”解读：容易引起争议的内容（过去是弱化的），如台湾问题、中日关系、公平正义等。敏感内容又是启发学生积极思维、培养学生求异思维、创新能力的突破口。如2010年第32题，俄罗斯各界对列宁的评价；2012年第31题，从多种角度对德国的评价等。（2）命题角度及命题视野更趋多样化前两年开始了“争鸣类”、“有限小论文”试题，今年试题呈现方式似乎又回到从前的思路，但此“回归”具有新角度；前几年已经开始了对人物的考查（2910年毛泽东与蒋介石；2012年马克思与华盛顿）；关注社会生活试题（2010年上海世博会）；数据统计分析题（计量史学）。说明命题的领域进一步拓宽。每年出什么类型试题，没有标准，视材料内容而定。（2）命题角度及命题视野更趋多样化运用不同史观命制试题也是近年来命题的一个趋势，取决于命题者命题立意和材料的选取。如2010年“上海世博会”试题就是从社会生活史的角度命制的试题。一般包括：全球史观或整体史观、文明史观、现代化史观和社会史观等。最后将说明。（2）命题角度及命题视野更趋多样化近年出现的新动向是在命题角度上打破常规，这是需要我们认真思考的。如今年第28题，考察新民主主义革命时期的内容。过去我们常常按革命史的线索，主要围绕中共党史的角度去学习、去考察。今年的考察换了另一种角度，主要围绕“临时政府”、“国民政府”迅速败亡的原因去考察。不仅为命题开辟了一条新领域，更重要的是改变我们传统的单一的“革命史史观”单纯从正面“说事”的习惯思维。（3）新材料、新情景已成为命题人员的有效抓手近年来命题人员绞尽脑汁，从不同的文献中选取材料；在问题立意的基础上，从不同角度出题，使我们备考尝尽了苦头，让命题人员牵着鼻子团团转。可以说，运用“新材料＋新情景＋角度新”是命题人员致胜的法宝。“命题者与备考人”的关系（4）“多点”设问，提升审题难度（是命题人员又一“杀手锏”）2010年32题“俄罗斯与列宁”试题（1）材料一、二、三分别是俄罗斯哪三个群体对列宁的评价？（3分）（2）据材料和所学知识，指出他们（不是你是他们）作出评价的相同背景（去掉不同背景）。（2分）2011年32题“日本三次危机”试题(l)材料一、二、三反映了日本发展史上的三次危机（隐性内容）。据材料和所学知识分别概括三次危机出现的直接原因。（6分）(2)为摆脱这三次危机，日本采取了不同的措施（隐性内容）。这些措施（知识点需在学生头脑中）实施的结果，对资本主义世界产生的重大影响分别是什么？(3分）2013年27题“国际共运与中共七大”试题（2）上述思想的成功实践各自对国际社会主义运动产生了什么重大影响？（4分）（5）命题点交替轮换已成为“过去的故事”辛亥革命连续三年从不同角度出题；马克思、毛泽东连续两年出题；日本是连续两年出题，说明命题人不再过多考虑每年“切换”出题点。恐惧备考教师“猜题押宝”。说明命题人员较少考虑教学内容覆盖面，完全是考察学生对学习内容的能力要求。3．新课标在今年及今后命题中的价值不要关注教材，要关注课标，关注新课标变化的地方旧课标是指现行课标，2004年版；新课标是指2011年版课标，新课标教材至今未见。但是，时隔六、七年，史学新观点，学习内容的调整，考试应体现方向，应该渗透。但原则是，两个课标相同的内容应当考；两个课标相同的内容，新课标进一步强调的应重点考；新课标弱化的不应考；新课标有的、现行课标没有的慎重考。（1）（2013年）27．读图，回答问题。（6分）（1）图一著作的问世，标志着人类社会又一伟大思想的诞生。该思想的诞生与图二所示的党的指导思想的确立相距多少年？（2分）（2）上述思想的成功实践各自对国际社会主义运动产生了什么重大影响？（4分）非选择题“中共七大”2004年课标中国近代史—(四)中华民族的抗日战争【内容标准】（6）了解中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。2011年课标中国近代史—【内容标准】知道中共七大的主要内容。新旧课标均有的，用词差异不大。《共产党宣言》2004年课标世界近代史—(五)国际工人运动与马克思主义的诞生【内容标准】（2）讲述马克思、恩格斯的革命活动，概述《共产党宣言》的历史意义。（历史意义不能通过概述的方式表达）2011年课标世界近代史—“了解马、恩的革命活动和《共产党宣言》的发表”，理解《共产党宣言》发表的历史意义。新课标进一步强调，用词更准确；旧课标的陈述更像死记硬背。（2）（2013年）28．阅读材料，回答问题。（9分）材料一：在短短的三个月内，南京临时政府颁布了不少有利于发展民族资本主义经济、资产阶级民主政治和文化教育的法令。这些法令对资产阶级的利益表现了热忱关切的态度，对地主阶级利益没有根本的触动，对广大农民的要求缺乏任何积极的反映。-----摘编自《中国近代史》第三次修订本，中华书局料二：日本投降后不久，内战爆发。国民党处于劣势。得不到控制的通货膨胀、食物短缺以及官员腐败使得国民党不得人心，并且摧毁了军队的士气。尽管国民党从美国得到军火，但是同组织良好并赢得广大农民支持的共产党相比，它仍不能取得军事优势。1948年，战争的天平倒向共产党。1949年1月，人民解放军占领北京，同年10月毛泽东宣布中华人民共和国成立。12月，蒋介石和他的追随者们逃往台湾岛。-----【英】亚历克斯?沃尔夫《世界简史》（1）根据材料一，指出南京临时政府主要代表哪个阶级的利益。（2分）（2）根据材料二，归纳南京国民政府在内战中失败的自身原因。（4分）（3）综合上述材料和问题，概括南京临时政府、南京国民政府短时间消亡的共同原因。（3分）新、旧课标未明确说明“临时政府”代表的阶级利益和“短时间消亡”的原因。（有超纲的“嫌疑”）新、旧课标明确说明南京国民政府的政权性质。2004年课标【内容标准】—（五）“人民解放战争的胜利”（3）列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。2011年课标【内容标准】—“简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”。新课标强调国民党南京政权覆亡的原因。（3）（2013年）29．探究问题。（12分）材料一：裕仁天皇（1926-1989年在位）是日本战时的最高统帅。日本发动战争和在战争中的重大决策，都是在御前会议上做出的，得到裕仁天皇的批准。材料二：迷恋带病真菌、杆菌研究的裕仁天皇一直关注着日本细菌部队和化学部队的发展，并一直给予充足的经费保障。731部队（化学和细菌战部队）1936年奉裕仁天皇敕令建立。1940年裕仁天皇又颁布新的敕令，将部队扩充到3000人，并将主要基地由黑龙江肇东县、五常县移到哈尔滨南郊的平房镇。731部队培植各种致病细菌，并制造炸弹，在实战中施放撒播。1937年12月1日，裕仁天皇亲自签发“华中方面军司令官与海军协同攻克敌国首都南京”的命令。占领南京后，裕仁天皇还奖赏攻陷南京的日本军官……对南京大屠杀起了推波助澜作用。材料三：由于日本政府与美国做了交易，以保留天皇制为条件实现所谓“无条件投降”，裕仁天皇因此得到了庇护，逃过了设在东京的远东国际军事法庭审判。但是，无论国际社会还是日本国内，对裕仁天皇应该接受战争罪行审判的呼声从来没有停止过。-----以上均摘编自《世界知识》2012年22期康狄的文章（1）根据材料一和所学知识，指出裕仁天皇发动了哪些战争。（4分）（2）根据材料二，概括裕仁天皇犯有哪些战争罪行。（4分）（3）综合上述材料和问题，谈谈对裕仁天皇的看法。（4分）2004年课标未提“天皇的概念”【内容标准】(二)凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界—（4）通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。【教学活动建议】（2）观看《辛德勒名单》等电影，加深了解给人类带来深重灾难的法西斯暴行。【内容标准】(三)第二次世界大战—（2）简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。【内容标准】(四)主要资本主义国家的发展变化—（3）简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。【教学活动建议】“用表格的形式列出美国和日本经济发展变化的情况，学会根据图表、数据说明有关历史现象的能力”。2011年课标：“