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赴澳大利亚职业教育培训报告（2012年11月30日—12月20日）2012年广州市技工教育赴澳大利亚规范化管理培训班目录【总报告】学澳大利亚职教精髓谋广州技工教育发展...........................................................1一、赴澳大利亚培训学习概况..................................................................................................1（一）培训行程与主要内容...............................................................................................1（二）培训特点....................................................................................................................2二、澳大利亚职业教育体系分析..............................................................................................3（一）澳大利亚职业教育管理体系...................................................................................3（二）澳大利亚职业教育质量保证体系...........................................................................3（三）澳大利亚职业教育体系特点...................................................................................5三、澳大利亚职业教育课程开发与实施分析..........................................................................7（一）能力本位导向下的课程体系开发...........................................................................7（二）学生中心导向下的弹性课程实施.........................................................................10（三）政府导向下的教学质量督导与评估.....................................................................11四、澳大利亚TAFE学院运行管理分析..................................................................................13（一）以学生为中心的校园文化.....................................................................................13（二）科学规范的师资管理制度.....................................................................................15（三）严密到位的安全管理手段.....................................................................................16五、启示与建议.........................................................................................................................17（一）加强顶层设计，完善政策法规.............................................................................17（二）完善组织架构，健全运行机制.............................................................................18（三）面向行业产业，改革课程体系.............................................................................18（四）规范师资管理，提升队伍水平.............................................................................19（五）加大政府投入，强化绩效评估.............................................................................19（六）加强国际合作，输出职教品牌.............................................................................20【学员体会】体系聚焦澳大利亚职业教育对我们的启示........................................................................何士林23学习澳大利亚职业教育的思考............................................................................辜东莲23澳大利亚职业教育体系的特征与启示................................................................乔本新31澳大利亚职业教育规范化学习与借鉴................................................................香旭培35澳大利亚职业教育的成功因素分析....................................................................夏明君39观点争鸣澳大利亚职业教育培训模式成功经验的思考........................................................罗玲42对澳大利亚职业教育的思考....................................................................................吴燕44学习澳大利亚职业教育的启示............................................................................周锦旋47从澳大利亚职业教育看广州技工教育的发展....................................................谢金富49TAFE探究澳大利亚TAFE学院的管理特色与启示................................................................李伟53澳大利亚TAFE学院的特点与启示........................................................................陈苹59以学生为中心的澳大利亚规范化教育教学管理带给我们的启示..................周红霞62管理反思澳大利亚职业教育招生就业与校企合作带来的思考............................................朱漫64他山之石，如何攻玉——澳大利亚学校后勤服务工作带来的启示..............叶毅康66澳大利亚院校后勤管理与国内技工院校的对比与启示....................................谢志坚69附件1：图说培训...............................................................................................................74附件2：学习资料...............................................................................................................91【总报告】1学澳大利亚职教精髓谋广州技工教育发展——赴澳大利亚职业教育培训报告2012年11月30日至12月20日，在广州市人力资源和社会保障局何士林副局长的带领下，市职业技术教研室及市属7所技师学院的教学管理骨干一行15人，共赴澳大利亚进行了为期21天的学习培训。学习内容涉及澳大利亚职业教育的各个方面，取得良好效果，达到了预期目的。一、赴澳大利亚培训学习概况（一）培训行程与主要内容本次培训先后前往布里斯班、墨尔本、悉尼三个城市，共安排了18场专题辅导讲座，3次小组讨论，参观访问和实地考察了TAFE院校、高校、教育部、教育研究会、产业委员会等13家与职业教育有关的机构。主要内容包括：一是澳大利亚职业教育与培训体系（VET）。该体系在澳大利亚资格框架（AQF）保证下，贯通了高中（职业教育部分）、职业技术与继续教育学院（TAFE）或注册的私人培训机构（RTO）和大学，形成了一个在高中教育、职业教育与培训和高等教育的不同教育层次之间，以及在职业教育与普通教育的不同教育类型之间实现教育和谐与教育平等的互通互认机制。二是职业教育培训包（trainingpackage）。培训包是为确保职业教育与培训质量而制定的职业培训、认定和评估标准，由国家行业培训咨询委员会（ITAB）、国家产业委员会等机构开发，内容包括国家能力标准、评估指南和国家资格培训框架。国内所有的职业院校和培训机构均须按照培训包的要求进行培训，其证书在全国范围被承认。三是澳大利亚培训质量框架(AQTF)。AQTF是一种全国性的培训质量保证措施的体系，包括全国统一的注册要求和严格的监督与审计程序。目前全国有5000多家注册培训机构、58家TAFE学院，都在这一框架下接受澳大利亚标准和质量协会（ASQA）等机构的审计，如审查教师是否按培训包内容进行教学、评估等，以确保国家职业培训质量。四是TAFE学院的教育教学管理。通过教师讲解、实地参观、与教师交流等对TAFE学院的课程开发与组织教学进行了认真的学习；同时，还关注TAFE学院的运营管理，从经费的核拨，到教师的聘用、薪酬、测评、培训，再到学校的招生、就业、安全管理、后勤服务等，都进行了全面的了解。五是与职业教育相关的非政府组织。这些组织进行就业需求预测和职业分析，制定职业能力标准，向TAFE学院和其他教育与培训机构提供专业、课程、教学依据和考核标准。如产业委员会在课程开发、校企合作当中起到主导作用；教育研究委员会（ACER）作为一个非营利组织，为政府提供【总报告】2各类评估、测试服务以及教育监督服务等。（二）培训特点1.系统性学习本次培训历时3周，共有24项内容，包括听取专题辅导讲座18场，实地参观考察TAFE学院3所，参观高校4所，访问与职业教育相关的机构6个。培训承办方有政府和非政府组织，也有行业和学校。授