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1《体态语》说课稿法国著名文学家罗曼·罗兰曾说：“面部表情是多少世纪培养成的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”体态语作为一种无声语言，在我们日常生活工作中发挥着至关重要的作用。今天就让我们一起来关注《体态语》。下面，我将从教材分析、教法设计、学情分析、学法指导、教学过程、展示板书、教学反思七个方面进行说课。一、说教材本课教材是高等教育出版社出版的《幼儿文学实用教程》，该教材的显著特点主要体现在两个方面：第一，理论上通俗易懂，易于了解掌握；第二，技能上实用性强，便于表达与操作。结合了当前学前教育专业中职生的特点，对学生增强学生就业的竞争能力具有十分重要的指导作用。我选取的教学内容位于教材的第八章第四节，即《体态语》。本章内容主要是作品语言表达前的准备。前面三节都是对作品表达时有声语言的指导，而我所选的第四节《体态语》的核心内容则是教给学生在进行艺术发声的基础上添加辅助动作，进而增强语言的表达效果，提高口语表达的准确性和生动性。艾伯特认为：情感的表达=7%的语言内容+38%的声音+55%的表情和动作。可见体态语的重要性，对幼儿教师尤为重要，具有很强的实践意义和实用价值。二、说学生我的教学对象为学前教育专业二年级就业班的学生，她们已经基本掌握了幼儿教育学、心理学、音乐、绘画、舞蹈等知识与技能，性格活泼开朗。即将走上工作岗位的她们，对于实践充满期待并乐于尝试。这是她们的优势，但是在她们身上也存在一些不足，比如缺乏实践经验，在回归学生主体的课堂上，常常信心不足、羞于表达，这也成了体态语学习的重大障碍。为此，我设定了如下的教学目标：（一）教学目标1、知识目标：掌握体态语的概念、分类及表达要求。2、能力目标：能够灵活运用体态语准确、自然、流畅地表达故事。3、情感目标：培养自信、自然的举止；激发职业自豪感。（二）教学重难点2根据学生特点、教学内容及教学目标，我设定了如下的教学重点、难点及关键点。1、教学重点：掌握体态语的表达技巧。2、教学难点：培养学生使用准确、自然、流畅的体态语表达故事的能力。3、关键点：提高学生自主学习和自主探究的能力，使学生能够理论联系实际，学以致用。掌握体态语的表达技巧，是本课的核心部分，也是后续教学的基础，因此是本课的重点；关于体态语的设计与运用较难理解，因此将运用体态语准确、自然、流畅地表达故事作为本课的难点；针对学生学习自主性不够，自信心不足，不敢表达等问题，以及本课实用性较强的特点，将关键点确立为提高自主学习和自主探究的能力，理论联系实际，学以致用。三、说教法依据对课程和学生的分析，为做到因材施教，我选择以下教学方法。（一）示范法：针对本课的重难点及学生存在的问题，教师适时地演示，让学生感知、体验并掌握技能要点，达到良好的教学效果。（二）任务驱动法：通过任务的设置、完成、分析、总结及再设置，把学习的主动权交给学生，提高学生自主探究、自主学习的能力。（三）小组合作法：将学生分若干小组，采取小组轮流考核的方式，培养学生的团队意识和合作精神。（四）评审团法：借鉴当前走红的娱乐节目比赛形式，部分学生轮流参赛，其余学生作为大众评审团，点评表演者。设计意图：因为所学内容具有一定的表演性质，学生的就业方向是幼儿教师，所以利用“以学生为中心”的教育理论，充分调动学生的主动性，让学生积极参与到课堂中来，做到活学活用。既培养了学生的学习兴趣，又激发了同学们互帮互助的热情。四、说学法根据学生的特点，指导学生应用以下方法进行学习：合作交流法：为了培养学生的合作意识，我将学生分组并设计讨论题鼓励学生利用头脑风暴法、共同探讨，在合作交流中获得知识。3模拟表演法：让学生进行角色模拟表演，真正实现做中学，学中做。自评互评法：指导学生互相评价与自我反思，在反思中不断提高。五、说教学过程为了提高45分钟的课堂教学效率，我特别注重预习的环节，课前给学生布置预习任务。由于本课理论知识比较简单，实践性较强，所以我首先要求学生按照预习任务，结合QQ群里的共享学习资料及讲故事比赛视频，自学本课。然后以平日的合作学习小组为单位，准备幼儿故事《没有牙齿的大老虎》，要求加入适量的体态语，设计意图：预习任务可以帮助学生提前了解本课知识要点，而利用网络视频等学习资料，既可以扩展学生视野，激发学生兴趣，也可以丰富学生的知识容量。本节课以任务为驱动，教学过程共设置了以下四个环节。（一）展示图片，激趣导入（4分钟）本节课以直观的图片来导入，通过展示图片同学们可以体会到体态语在日常工作生活中的重要性。教师进一步引导学生思考：“体态语对于我们幼儿教师的授课又有什么重要的意义呢？”设计意图：此环节的设计目的在于通过图片展示激发学生的学习兴趣，引导学生思考，进而明确本节课的学习要点。（二）合作探究，讲授新知（22分钟）1.任务展示，自评互评选出两个任务小组分别展示故事《没有牙齿的大老虎》，表演结束后，让学生进行点评，让她们自己对有待于提高的地方有所悟。任务展示过程也帮助教师了解学生预习中存在的主要问题，进而在教学中做到有的放矢。设计意图：这部分是任务教学法的重要环节，教师要及时发现问题并思考问题的症结所在，为下一个教学环节做好准备。此外，多元的评价机制，既可以帮助学生认识自己的优势与不足，明确发展方向，又可以培养学生民主化、人性化的教育理念，为今后的执教生涯做好准备。2.教师新授，直击重点根据教学的重、难点以及学生在表演中出现的问题进行总结，并讲授新知：（1）了解体态语的概念、分类及表达要求。4体态语又称身势语或形体语言，是人们利用面部表情、姿态、动作来传递信息的无声言语。表现为面部表情和四肢运动。面部表情主要指眼和脸的表情。四肢运动包括手势和身势。体态语不是孤立存在的。也不能生搬硬用。动作一定要自然、流畅，达到协调统一。（2）掌握体态语的表达技巧此环节教师先讲授体态语的表达技巧，并针对技巧进行示范。技巧一：要有角色意识，做到能根据故事中的语情语境设计恰当的体态语；教师示范：“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样。”小兔子说着，害怕得缩起了脑袋。技巧二：肢体动作要规范，表情动作眼神要协调一致。教师示范：嘿，有办法了！（眼神）狐狸拿着一根线，一头拴住大老虎的牙，一头拴在大树上。（动作）（3）指导学生练习为了巩固学生对体态语表达技巧的理解，教师指导学生进行简单的练习：哎呦，哎呦，狐狸拔呀拔呀，拔了一颗又一颗……（肢体动作）“哎哟！”老虎吓得摔了个大跟头。（表情+肢体动作）3.夸张训练，突破难点在上一轮的练习中，发现学生存在体态语表达不自然、不夸张、缺乏感染力的问题。对此，为鼓励她们大胆的“夸张”模仿训练，我借用网上讲故事技能大赛中优秀学生的视频片段来启发学生，设计意图：这部分是教学的主要环节，通过知识重点渗透和学生针对性练习，真正实现了师生在“做中教、做中学”，不仅解决了知识和技能上的疑难问题，而且强化了授课效果。（三）自主表演，专业渗透（17分钟）为了让学生更好地掌握体态语的设计与运用，给学生布置新的任务——讲《猴吃西瓜》的故事。首先，教师引导学生共同分析故事中的角色，总结其性格特征如下：人物性格及语言特征猴王刚愎自用，不懂装懂。5老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴严肃认真，有板有眼。马大哈猴不用脑子，自以为是。“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。然后，要求学生根据角色的性格特征，进行体态语的设计，以小组为单位进行展示，其他同学做评委。展示过程中可以融入音乐、绘画或舞蹈等艺术元素。展示结束后，选出评委进行点评。学生互相鼓励，增强自信。设计意图：这部分内容的设定是继续突破难点，采用小组合作、和评委点评的形式，让学生对体态语有充分的认识，提高学生使用准确、自然、流畅的体态语表达故事的能力。（四）课堂小结，布置作业（2分钟）课堂小结分为两个部分：一是学生总结，二是教师进行总结。学生总结有助于她们自我反思能力的提高。教师总结，再次强调本课重点，强化学生认识。作业：设计一堂故事课《动物的狂欢节》，要求体态语大方得体，课堂内容适度创新。恰当的作业设置是对于学生知识运用能力的一种拓展，激发学生的兴趣，强化学生的职业意识，同时也为后续教学做准备，体现了学习的延续性。六、板书设计：设计意图：板书设计清楚明了，重、难点突出。七、教学反思本节课，通过学生课前预习；教师课堂示范，并利用多媒体启发及任务展示；表情要丰富、达意体态语面部表情四肢运动眼脸手势身势肢体动作要规范要有角色意识，动作协调统一，准确、自然、流畅、优美6课后任务强化；向学生置入了信息化教学理念，拓展了学生的认知范围，增强了她们的技能，提高了学生的学习兴趣，也让她们学会了合作与分享。同时，图片、视频等信息化教学手段在课堂上的应用，也为我的课堂内容增添了许多生动有趣的元素。而利用QQ等互动平台与学生进行交流，不仅丰富了学生的知识，也拉近了师生之间的距离。今后，我将不断强化课上信息化教学手段，拓展课外活动，多渠道、全方位为学生综合素质的提高提供更广阔的平台！