如何提高低年级学生的写话能力

如何提高低年级学生的写话能力黑井镇松平小学朱晓娅写话是低年级学生观察能力和创造能力，语言表达能力的综合体现，也是小学教师重要的教学任务之一。从小培养学生良好的写话能力，能够为他们今后的写作奠定坚实的基础，那么现如今如何提高低年级学生的写话能力呢？结合教学实际，我认为应该从以下几个方面去努力：一、引导观察，弄清图意由于低年级学生的思维还处于感性、抽象层面，看待事物的角度还很肤浅，写话时难免语无伦次，杂乱无章，这就要求教师在写话前要注意引导学生观察，通过观察，让学生对画面有一个整体的了解，从而在大脑中形成一个思维意识。比如在写话时根据画面内容让学生按由远及近，由上到下，由左到右，由前到后等的顺序观察。一般的看图写话问的都是什么时间、什么地点，谁和谁在做什么，他们会说些什么，在确定时间时，有的图比较明显，比如在看到刚抽出嫩芽的柳枝随风舞动，小朋友们在草地上放风筝时，孩子们就能很快地判断出来那是春天；而有的图则比较隐晦，需要联系我们的生活实际方可判断出来。教师在引导学生观察图上的人在干什么时要注意抓住重点，比如二年级课本上就画了这样一幅图：有一个小朋友拿着刀在分西瓜，旁边坐着几个年龄不一的人，要求学生根据图意写几句话。这样的画面经常出现在我们的现实生活中，但是如果不用心去思考、想象，学生就会觉得无话可写。这就需要教师给予适当的提示，明确重点想象的部分，如：如何分西瓜，先分给哪些人，这样分的理由是什么，人物之间可能进行怎样的对话等，这样的引导既可以让学生明确写话的重点，还可以在写话中发展学生的人文价值观。二、引导学生先说后写，发展其思维口头表达能力是语文实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。新课标对学生的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”小学阶段尤其是低年级的学生对外界的事物都充满好奇心，看见什么就说什么，正是感性思维发达的时期，所以作为教师的我们要鼓励不同层次的学生说自己想说的话。比如针对基础好表达能力强的同学，可以先让他由说一句话发展到说一段完整的话，而对于在语言发展方面稍微有障碍的同学则可以让他说三至四句话，同时让其他的同学也争当“小老师”，评一评别人哪些词句说得好，哪些地方仍须改进，在思考的过程中自己的思维也得到了发展。我们鼓励每位学生都能够大胆交流自己的看法，所以在说的过程中无论他们说得好与坏，对与错，我们都要加以肯定，这样才能消除学生的恐惧心理。三、增加阅读量，扩宽视野写话是写作的基础，然而写好话并非一朝一夕之事，它需要长期的积累和积淀。语文课标中指出：“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”良好的阅读习惯往往会使学生受益终身，特别是词句的积累对写话更是起着重大作用。在平时的教学中，每周一我都会让班长到学校图书室借诸如儿歌、游戏、漫画、诗歌之类的图书，让他们利用每天的业余时间阅读，并且利用下午最后一节课让每位同学说说自己读得最精彩的部分，再将自己的话写在作业本上，每次都评出等级并给予奖励，一个月评选一次“最佳小作家奖”，我发现同学们的兴致可高了，就连平时不爱说话的同学都踊跃发表自己的见解，更值得欣慰的是，一个月下来，每位同学的写话水平都有了不同程度的提高。其次，课内的阅读对学生的写话也十分有帮助。就比如说二年级上册语文课本中出现这样的句子：平静的湖水像一面镜子；山石像一只正要跳起的青蛙；类似的句子第二课《秋天》中也有：梨树挂起金黄的灯笼，稻海卷起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，而在一次的写话中就有这样的要求：用……像……像……像……写一段完整的话。在写的过程中，我就发现有的同学直接将课本上背熟的句子运用本子上，而有的同学则用仿写的方式写下了以下句子：山石像一只展翅欲飞的海燕，黄澄澄的麦穗像金色的波浪，高粱像燃烧的火把，朵朵白云就像香甜可口的棉花糖；这些都是学生在掌握课本并且熟记的情况下写出来的。在教学中，我提倡让学生多想象，必要的时候还可以运用“移花接木”的方法美化自己的句子。由此可见，要想拓宽学生的视野，丰富学生的词汇，适当加强对好词佳句的积累也是十分必要的。四、养成良好的书写习惯著名教育家曼思说过：“习惯仿佛一根揽绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”新课标虽然减少了低年级学生的写字量，对写字的质量要求却提高了：它要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。一个个端庄优雅的汉字往往能给人眼前一亮的感觉，所以从小培养学生良好的书写习惯也是提高其写话能力的重要基础。