PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例

Whatcanyoudo?——PEP小学英语任务驱动型活动课教学案例黄田小学陈丽娟主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授PeterSkehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。设计说明1．课题名称：Whatcanyoudo?2．课题说明：PEP教材第五册第四单元A.Let’slearnLet’splay3．课时说明：第4单元第一课时4．学生情况：三年级起点PEP教材五年级的学生教学内容本课时源自PEP教材五年级上册第四单元的教学内容，是第四单元教学的起始，教学内容包含如下：句型：I’mhelpful.Ican…词组：sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,cookthemeals,emptythetrash（前四个为四会词组，后一个为三会词组）教学目标⑴知识目标：听，说，认读五个表示干家务的词组：sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,cookthemealsandemptythetrash，并能在实际情境中运用。2.听懂会说“I’mhelpful.Ican…”两个句型。⑵能力目标：能够在实际情景中运用句型“I’mhelpful.Ican…”，并能进行简单的表达和交流。⑶情感目标：培养学生热爱劳动和劳动光荣的思想观念。教学重点掌握以下五个词组cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,andemptythetrash，并能在实际情境中进行运用。教学难点运用以下句型：“I’mhelpful.Ican…”完成教师所布置的任务。课前准备1．课件：五种不同的动物出现在学生面前，课件下面打出问题：Whatcantheydo？（设计意图：以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly,dance,jump,run,play等五个动词，并为下面任务实施作铺垫。）2．申请表：ApplicationFormMynameis______________.I’mfrom___________________.I’m_________yearsold.Ican___________________________.Ican___________________________.Ican___________________________.I’mhelpful.(设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。学生们在进行这一任务时达到了听、说、读、写的四会要求。)3.录音机及相关教学图片及磁带。教学步骤㈠热身1．教师和学生一起说唱PEP4四年级教材中的一首Chant：Gotothegarden,边说边做动作。（设计意图：通过说唱学生熟知的童谣复习旧的知识点，同时也为新知识点的学习和输入做准备）2．语音小游戏：猜猜老师的英语名字。教师与学生一起玩吊死鬼猜单词的游戏，让学生根据教师的读音猜出单词的拼写方式.（设计意图：目的在于让学生们通过一个有趣又好玩的游戏发现字母组合“tr”的发音规律，且为新内容的教学作铺垫。）3．口语练习：教师与学生开展日常会话练习，包含以下句型：Goodmorning.Nicetomeetyou.What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Howmanypeoplearethereinyourfamily?…（设计意图：为学生实施任务活动时的语言输出做准备。）㈡复习导入：教师出示课件，以动态画面吸引学生的注意力及兴趣，借此复习fly,dance,jump,run,play等五个动词，即为下面的内容作铺垫，又引出了本课的线索人物Sarah.。㈢呈现及操练1.新授句子：I’mhelpful.具体操作：教师出示课件，画面上Sarah说出一句话：I’mhelpful.（设计意图：先声夺人，教授新词“helpful”，并引导学生去发现Sarah为什么说自己很helpful。）2.新授词组:cleanthebedroom具体操作及设计意图：教师出示课件，显示Sarah打扫卧室的图片并配上文字，然后利用一个What’smissing?的游戏，引导学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/,同时引导学生读出meals一词，进而引出词组“cookthemeals”3.新授词组:cookthemeals具体操作及设计意图：启发学生发现字母组合“ea”的音标是/I:/以后，提示学生回忆字母组合“ee”的发音，进而引出新词组。4.新授词组:sweepthefloor具体操作及设计意图：通过复习三个包含字母组合“ee”的单词，帮助学生总结字母组合“ee”的音标也是/I:/，同时引导学说读出sweep一词，进而引出词组“sweepthefloor”5.新授词组:watertheflowers具体操作：用课件出示一幅Sarah正在浇水的图，教师提问：WhatcanSarahdo?学生立刻能说出watertheflowers。6.新授词组:emptythetrash具体操作及设计意图：利用课件，通过复习三个包含字母及组“tr”““a”“sh”的单词：tree,apple,fish,帮助学生总结归纳出读出“trash”这一单词的读音。7.Drill:⑴Readthetext.⑵FinishexerciseI(Readandmach)⑶FinishexerciseII(Readandwrite)设计意图：利用flash文件，充分调动学生的视觉与听觉，以动画片的形式让学生兴致勃勃地去听，去说，去拼读，去背诵。一改以往枯燥，单调的复习操练形式，学生学习情绪高涨。至此，学生已经完成了任务活动前的学习及复习任务中需运用的语言知识点的准备活动。8．Let’schant:Gotothekitchen.Cookthemeals.（设计意图：通过吟唱教师自编的chant，既帮助学生复习巩固新授内容，又达到中途调整课堂气氛及秩序的效果。）㈣巩固及拓展1．Groupwork：Whatcanyoudo？具体操作：（设计意图：组织学生进行生——生操练，复习巩固“Whatcanyoudo？I’mhelpful。Ican…”，在复习语言点的基础上进一步巩固练习，帮助学生增加信心，以期更好地完成任务。）2．Volunteers.①Thereisabigfamily.Fatherandmotherareverybusy.Grandpaandgrandmaaretooold.Theyneedhelp.Youarehelpful.Let’shelpthefamily.（设计意图：教师抛出本堂课的任务，告诉学生完成该任务他们必须做的事情。）②ApplicationForm（设计意图：通过完成一张申请表，让学生在全班同学面前进行任务前的口头描述。）③Interviewing（设计意图：教师给学生一个具体的身份及任务，学生运用所学的语言进行会话交流，以达成任务。）④Analysis（设计意图：在教师的帮助下，让学生们针对自己在完成任务时所运用的语言范围，所达到的最终效果进行分析，并进行总结，最终完整地完成整个任务。）㈤家庭作业回家帮爸爸妈妈做一次家务，教会爸爸或妈妈说出一到两个词组。（设计意图：通过教师的引导，对学生进行要热爱劳动和劳动光荣的思想观念的教育，并启迪了学生爸爸妈妈工作的辛劳，要多帮爸爸妈妈做家务。）教学反思设计思路本课选自PEP教材五年级上册第四单元Whatcanyoudo?的PartA,以学生所喜欢的形式贯穿整节课，通过设计了多种形式的活动，如歌谣，猜对错，连连看，应聘保姆等等，实现整节课的整体性。在设计两个重点句型“I’mhelpful.Ican…?”时，融入的教学方法有情景教学法、多媒体教学法和实践性教学法。从热身活动开始就由学生用所学句子对自己熟悉的动物进行描述，到以Sarah会做什么为教学主线，到全班同学分小组讨论自己能做些什么，及最后同学们一起参加应聘保姆的活动，都是这一教学方法的体现。让学生在句型学习中自然的习得人人都要爱劳动以及劳动光荣的思想。教学亮点:⑴以字母“ea”的发音规律作引子使后面的知识点容易掌握。适当体会单词拼写，只要听说而不要写是不合实际的。⑵教学中能根据内容和学生的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。多元智能理论对于发展学生的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使抽象枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。