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编号：286740617一节值得回味与思考的课——《图形创作—我们的校园》听后感201X/X/XX本次活动的第一个课题是《图形创作——我们的校园》，每一位参赛老师都进行了精心的准备，为大家呈现了风格各异的四节课，感觉各有各的精彩，各有各的特点。基于现场的感受，我谈谈一些自己的想法，不能完全算是点评，只是希望和大家一起共同探讨，让彼此的思维进行一次碰撞。一、设计思维的培养本课属于“画图”单元的主题活动课，就其课型来说，该课要突出综合练习的目的，但不能仅局限于技能的复习、重复的训练。再来仔细的分析本课，其实应该是有着两条线索：一条明线，一条暗线。明线是围绕“我们的校园”这样一个主题，利用“画图”软件来创作一副图形作品，这条线索是非常外显的；暗线是隐藏与内的，它应该起到一种润物细无声的作用，而“设计思维”作为信息技术思维品质之一，对应的是信息技术课程中的数字作品的制作，以“设计思维”作为这条暗线，在本课中是切实可行的。在本次活动中，我们欣喜的看到，我们的老师也正在努力的尝试从设计思维的角度出发，引导孩子们进行作品的创作。设计思维是一种以人为本的创新方式，沈娟老师的第一个环节“共情互动，点燃创造激情”，通过小视频《小学初印象》师生共情，共境，点燃学生的创作热情，从孩子们的需求出发进行创作。在确定好作品后，创作过程中往往都要经历“规划——设计——制作——评价”的过程，蔡琴、杨蒙萌老师进行了简单的草图的绘制或者布局，沈娟、李静老师对“构成元素”进行了选择或者填写。这些都使得学生在头脑中形成一个构图的表征印象，使其在制作之前对作品有了一定的宏观把控。不至于在使用计算机制作的[标签:介绍]