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协同学习系统支持深度知识建构：理论模型与使能技术SynergisticLearningSystemSupportingDeepKnowledgeBuilding:TheoreticalModelandEnablingTechnology祝智庭2010年6月2日于GCCCE2010,新加坡南洋理工大学概要Outline中国教育信息化的发展进程Theprogressofe-EducationinChina教育信息化与教育文化革新e-Educationdrivenculturalinnovations深度知识建构的协同学习框架与使能技术SL(SynergisticLearning)framework&enablingtechnologyfordeepknowledgebuilding协同学习框架的理论引力与张力TheoreticalpowerofSLframework中国教育信息化的发展进程Theprogressofe-EducationinChina中国基教信息化建设路线图1996200020062010100个计算机教育试验区计划教育信息化技术标准“校校通”计划1000个试点校园网计划基教资源库建设计算机教育普及计划“农远”工程教育技术能力建设项目广州天河区(1996)提出“以教育信息化带动教育现代化“战略96-750多媒体课件开发项目国务院（1999.6）《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》陈至立（2000.10)《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》“金教工程”“班班通”“农远”二期祝智庭（1999.2）关于教育信息化的技术哲学观透视苏州市（1998）启动《苏州教育信息化行动计划》教育部（2004.2）《2003—2007年教育振兴行动计划》2010年5月国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中国高校信息化建设1995200020052010中国教科网CERNET数字卫星数字化校园CERNET2数字电视教育网格ChinaGrid“数字化资源建设工程”“现代远教关键技术工程”“金教工程”现代远程教育试点项目职教信息化建设职教服务范围：学历职业教育：农村职业初中、中等职业学校和高等职业技术学院，共计15000所左右；每年在校生2400万人职业技术培训：职业技术培训机构、成人文化技术学校、行业企业职工培训中心等30万个（所）左右；年培训7000万人次信息设施全国职业学校拥有计算机212万台；12.87台/百人；60%学校建成多媒体教室、网络教室、电子阅览室；5600所学校建有校园网，占所有职教学校的30%。资源建设国家职业教育资源仓库：2002年开始建设，覆盖职业教育、技能培训和继续教育主干课程，属于国家技能与知识基础工程全国远程职教资源开发基地：2003年以来，在大学、职业学校、出版社、企业等设10个基地刘培俊．中国职业教育信息化发展—背景、现状与对策．2007年7月2010年5月5日国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第十九章加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。教育信息化与教育文化革新e-Educationdrivenculturalinnovations信息化对教育的革命性影响信息化提供了丰富的信息表征形式改变了学习者的认知方式改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系改变了时空结构改变了人们的学习形态优质均衡公平政策话语教育话语改变认知方式：未来教室2020年的教室改变教育关系改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情….”美国历史教师感言：“网络进了教室，现在我讲什么，学生们几乎都知道….”在信息对称的条件下如何重构教育关系，是当代教育者面临的新课题改变学习方式：广域调研项目信息化教育变革的文化支点本体文化技术文化进化涵化涵化“教育信息化带动教育现代化”的文化诠释文化是集体的心灵软件个性(Personality)文化(Culture)人性(HumanNature)个人特有的遗传+习得人群特定的普遍的从社会环境习得的属性生物属性Hofstede,G(1991).Culturesandorganizations:Softwareofmind.NewYork:McGraw-Hill.我们的理解：文化的三层结构理念价值行为方式制品符号文化与学习的关系国际最新研究表明：文化为社会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识分享与学习都是备受当事者文化价值观影响的。教育的文化过程（在传统的时空框架下）涵化文化体A文化体Ba1a2a3b1b2b3濡化（教育过程）濡化（教育过程）时间空间教育的文化过程（在信息化的时空框架下）涵化文化体A文化体Ba1a2a3b1b2b3濡化（教育过程）濡化（教育过程）时间空间信息化教学的文化影响:符号制品层DigitalBloom信息化教学的文化影响:行为方式层探究性互动性协作性建构性分布式计算机劝说/感化技术：通过设计、研究和分析交互性计算机产品，以达到改变人们态度或行为为目的的一类技术，简称为Captology（ComputersasPersuasiveTechnologies）。信息化真能影响人的行为方式吗？小插曲ToolIncreasescapability•Reductiontechnologiesmaketargetedbehavioreasiertodo•Self-monitoringtechnologiesperformcalculations,measurementsthatmotivateMediumProvidesexperience•Rehearsaltechnologieshelppeoplechangeattitudesorbehaviorintherealworld•CauseandeffecttechnologiesenablepeopletoimmediatelylinkcauseandeffectSocialActorCreatesrelationships•Praisetechnologiescanleaduserstobemoreopentopersuasion•Similaritytechnologiesmorereadilypersuadewhensimilartotheuser政治家接触工具CapWiz:虚拟乘机体验心率调节器Polar：工具：增强能力媒体：提供体验社会行动者：创建关系工具社会行动者媒体Captology的研究范畴小插曲信息化教学的文化影响:理念价值层全球化视野多元化意识开放性思维……文化场物理场具有文化弹性的教学传通系统模型工作信息空间媒体工具空间角色空间协调空间内容资源空间（祝智庭，1996；2006更新）信息场关于教学传通的基本规律媒体时空律：媒体在信息传播方面具有时间-空间维度调节功能，时间调节能力与其存储空间容量成正相关。资源控制律：师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性，可控性越大则其互动主权越大（对应于客观主义－建构主义维度）信息共享律：学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性，共享性乃是协作学习必要条件（对应于个人主义－集体主义维度）。角色分配律：一个角色可由多人扮演一个人可扮演多个角色角色功能或可由人工智能体替代（祝智庭，1996；2006更新）媒体时空律的例解：关于远程独立学习M.Moore定律定义：结构（Structure）：教育计划对于学习者需求的响应度－－结构越高，响应度越高；对话（Dialogue）：师生之间互相响应的程度交感距离（Transactionaldistance）：人际距离的心理感受定律：结构增高，对话降低；反之亦然结构越高，交感距离越大对话增加，交感距离越小对话结构Moore定律可被打破吗？远程教育代次结构产生源第一代由系统设计师和课件作者决定第二代由课程装配程序决定第三代由用户自行决定或路径潜在决定第四代由许多用户行为而生成（蚁群效应－Stigmergy），于是结构来自于对话，对话越多结构越高，Moore不成立。资源控制律起作用啦信息共享律起作用啦Moore定律打破后，网络学习会怎么样？美好期望：集体智慧发展与个性人格发展相兼负面效应：在社文网层面出现无尺度现象（Scale-free），“富的越富，穷的越穷”可能策略：利用“协调空间”功能，构建便于学习者联通的“小世界”在随机网中，5个最大节点连接量占27%；在无尺度网中，5个最大结点连接量占60%随机/指数网无尺度网很多节点只有很少连接量很少节点却有很大连接量巴拉巴西的发现：网络无尺度现象小插曲互联网上有人网2367人组成的网上社会网小插曲无尺度网络中的小世界：六度理论小插曲六度理论的起源1929年匈牙利人FrigyesKarinthy出了一本书叫EverythingisDifferent，其中有一篇短文叫Chain-Links，內容提到：朋友们在聊天中萌发出一个有趣的想法---从全球人口中（当时15亿？）随意挑出二人，中间只需通过五人，准能建立他们之间的联系。1967年美国哈佛大学社会心理学家米尔格朗（StanleyMilgram）想验证上述說法，他做了一個连锁信件实验：他在阿拉斯加一个小镇上找了数百位居民帮忙，给每人一封写有“波士顿股票经纪人布朗先生收“信件，要求各人把这封信寄给自己认为是比较接近这名经纪人的朋友。这位朋友收到信后，再把信寄给他认为更接近这名股票经纪人的朋友。最终，大部分信件都寄到了布朗手中，每封信平均经手6．2次后到达。在其他城市的连锁信件随机试验中，米尔格朗得出平均转手5.6次的数据。于是，他做出这样的假设：世界上任意两个人之间建立联系，最多只需要