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学校教育科研课题的选题与设计静安区教育学院科研室王俊山一、关于科研选题二、课题评审的标准三、如何进行科研课题设计？一、关于科研选题（一）课题基于问题（二）选题的原则（三）选题的策略（四）选题的技巧一）课题基于问题教师常见的两种状态没有研究问题许多研究问题发现筛选一）课题基于问题问题的来源从教育教学的疑难中寻找从文献信息的阅读中捕捉从人际互动的智慧中发现从学校或学科发展中确定从教学导师的指导中生成从理论经验的运用中思考例：从问题到课题教育问题：教师如何提高教学质量？教育科研的问题：教师提升教学技能是否有利于提高教学质量？教育科研的课题：新课改背景下（数学）教师应对课堂生成性问题的研究例：从问题到课题教育问题：教研活动中讨论学生上课不积极教育科研的问题：影响学生课堂参与性的因素有哪些?教育科研的课题：提升语文课堂问答行为有效性的实践研究例：从问题到课题教育问题：英语备课组活动时一位教师提出学生差异太大，很难展开教学教育科研的问题：学生差异是否可以利用教育科研的课题：英语课堂教学中学生差异资源利用的研究一）课题基于问题并不是所有问题都能成为科研课题：问题是否具有教育性（促进学生发展）问题是否具有探索性（具有探究空间）问题是否具有推广性（有一定代表性）问题是否具有指向性（范围明确）问题是否具有可行性(解决可能)（二）选题的原则实践性创新性价值性可行性（三）选题的策略循序渐进：由小到大，由易到难，由浅到深变换角度：横看成岭侧成峰，如关于学科教学的研究可从多方面切入边缘探索：边缘，交叉，跨学科，跨学段，信息技术与学科整合的研究，联想迁移：英语课前5分钟实施“主题论坛”的研究顺藤摸瓜：不断深化，不断发展（四）选题的技巧由外到内由内到外内指的是教育实践外指的是教育信息（四）选题的技巧要善于从教育实践中发现和筛选问题，然后从教育信息中印证要注意从教育信息中进行积累和定位，然后寻找与实践的结合点（四）选题的技巧常用的信息渠道课题规划及指南（纸质或电子）期刊杂志（纸质或电子）（四）选题的技巧当前关注的重点及热点问题（从不同维度的思考）课程、教学、德育、心理领导、教师、学生、家长、社区目标、内容、途径、方式、评价调查、行动、实验……二、课题评审的标准对于中小学研究课题而言1.科学性研究思路是否清晰、正确（目标、内容、方法、步骤等）2.实践性问题是否来源于教育教学实践，过程和结果是否贴近实践3.创新性是否有独创或改良或先进的地方，有推广意义二、课题评审的标准课题意义及创新性研究方案设计的科学性研究目标研究内容研究方法研究过程研究的可行性三、如何进行科研课题设计一）明确基本问题二）填写具体方案三）工作策略与流程四）注意事项一）明确基本问题研究什么（对象与内容）为什么研究（依据与目的）怎么研究（方法与过程）什么结果（成果与成效）能否研究（条件与基础）方案格式参考1．立论依据：本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献（不少于7篇）2．研究方案：研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。3．完成研究的条件分析：包括现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等。4．成果形式：主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式。(请按4部分逐项填写，限2500字左右，用小4号字打印)二）填写具体方案1、课题名称课题的表述要明确，一般要注意三点研究的对象（范围）研究的问题（内容）研究的类型（方法）构建“生活化”初中地理课程的教学实践研究校本课程“英语长廊”的开发与实施的研究初中数学特长生学习特点的个案研究网络用语对初中学生语文学习影响的调查和对策研究9-12年级学生对标准差概念理解的调查研究初一牛津英语任务型作业的设计与实施的实践研究通过语文综合性学习提高初中低年级学生写作兴趣的研究注意事项名称切忌过大名称中避免错误名称文字要通顺名称表述应简洁名称要避免价值判断名称要采用陈述句名称与目标、内容及核心观点吻合请观察分析以下课题名称在节奏教学中培养低年级学生的创造能力切实加强小学生行动规范的养成教育通过学生两次作业协调术与美的关系，提高美术教学的有效性探究型课程课堂教学实施中如何体现探究特色的行动研究研究在小学主题活动中培养学生的创造力在节奏教学中培养低年级学生的创造能力低年级节奏教学中学生创造能力培养的实践研究切实加强小学生行为规范的养成教育小学低年级学生行为规范养成教育的实施途径研究通过学生两次作业协调术与美的关系，提高美术教学的有效性小学美术课“两次作业”教学方式的建构与实施的实践研究探究型课程课堂教学实施中如何体现探究特色行动研究提高教师探究型课程实施水平的行动研究研究在小学主题活动中培养学生的创造力主题活动中小学生创造力培养的行动研究二）填写具体方案2、立论依据1）界定关键概念(新概念或可能产生歧义概念)引用别人的观点或自已进行定义式的表达概念界定举例小学IT课程项目设计的实践研究IT课程：IT课程是上海市教委从美国引进的一项全新教程。指在培养小学生的编程意识、数据意识、程序操作意识、管理意识、和信息技术上的基本技能，并要求学生在课程中学会小组协作式学习，学会交流通沟通和实践式学习，在研究实践的氛围中使学生掌握“高级思维技能”、“学会学习技能”，充分挖掘、培养他们的创造力。项目：在IT课程的教学中“围绕一个问题”设定的，能够呈现学生学习内容的学习载体在阅读教学中培养小学低年级学生想象力的研究想象力：是指人们根据听到的或看到的内容在大脑中对已有的表象进行加工改造而建立新形象的能力。本课题的研究旨在引导学生在学习语言文字的过程中对所学词语、段落、篇章等进行合理、大胆的想象，以初步培育他们的创新意识和创新能力。二）填写具体方案2、立论依据2）研究依据阐述理论方面实践方面小学数学课堂教学中学习资源开发利用方法的实践研究学习资源是学生学习过程的重要载体。《上海市中小学数学课程标准》明确指出：“要建立合理的数学学习训练系统，要向学生提供丰富的学习资源、自主探究的时间以及必要的指导和帮助，使学生的认知获得、过程经历、情感态度与价值观提升。”学生知识的增长、能力的提升、方法的习得、兴趣的指向离不开对学习资源的学习运用。以学生学习的基础、需要、发展为出发点开发、利用学习资源，关系到学生学习的过程与效果，对激发学生学习动机，满足不同学生的学习需求，使课堂成为有效学习场所等起着重要的作用。因此，学习资源的合理开发和有效运用的研究在二期课改背景下尤为显现出它的必要性。观察现在的小学数学课堂教学，虽然教师已逐渐关注学生学习的过程经历、情感体验，但不难看到还存在着学生对数学学习不感兴趣，对所学内容的厌倦等现象。虽然原因是多方面的，但与学习资源的提供与呈现存在着重要的关系。分析其原因主要有以下几方面：1、课堂上提供的学习资源单调、枯燥；2、教学中呈现的学习资料单一，要求一致；3、学习内容超出学生的认知范围，教学缺乏作为补充与辅助的学习资源；4、教学中学生生成性的资源没有受到教师的重视和利用。以上这些问题促使我们去思考如何挖掘和使用多样化的学习资源，其中，开发与利用的方法又成为问题解决的首要任务。就目前国内的相关研究来看，对课程资源、教学资源开发、利用的研究大有人在，可是，我们觉得这些研究大多数还是从教的角度出发，考虑资源怎样为教师的教学服务，而从学生学的角度来研究为数甚少。我们将以学生学的角度为立足点，使通过各种方法开发利用的资源更多关注学生的学习，学生的需要，学生的发展，为学生的有效学习服务。同时，也希望能通过研究，在形成方法经验的同时能丰富学习资源的内涵，为同行带来些启示和借鉴。立论依据阐述中应注意事项要有理论分析，更要有实践分析要层次清晰，逻辑严谨要紧扣课题，突出重点要语言简洁，文字通畅二）填写具体方案2、立论依据3）参考文献：要注意规范（几个要素：作者、文献名称、出版者、年份和日期）要和本课题直接关联要符合申报表篇数要求小学美术课“两次作业”教学方式的建构与实施的实践研究1、上海教育委员会教学研究室：《改进中小学美术课堂教学的几点意见》，2005年5月修订2、罗炜、姜平、刘翠鸿：《校本教研教师行动研究案例》，首都师范大学出版社，2005年版3、张蕊：《美术课“双向联系、通感联想、情景激创”模式初探》，中国美术教育，1999年第五期4、常锐伦：《对“第四届全国中小学美术课评比”中学组现场教学的点评》，中国美术教育，2005年第二期5、邢东平：《生态式艺术教育示范——小学美术》陕西师范大学出版社，2002年版6、王蔚华：《对美术技能教育的再认识》，中国美术教育，2004年第四期7、王建军：《美术教学与审美创造力开发》，人民教育出版社，2003年版某某小学高年级数学教学分层教学的研究1、《走向发展性课程评价》北京大学出版社，周卫勇主编2、《建构主义学习论》何克抗3、《教育大辞典》（简编本），顾明远主编：1999年9月第1版4、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社（第3版），2000年7月，施良方、崔允漷5。《当代西方建构主义教学理论评析》薛国凤，王亚晖。高等教育研究，2003，（1）二）填写具体方案3、研究目标1）研究目标的分类内在规律（特征、内容、机制、规律、途径、策略、方法等）实践成效（教育教学质量、学校发展、教师专业发展、学生素质提高）二）填写具体方案3、研究目标2）研究目标的表述了解……探索……确定……构建……形成……建立……基于网络开展高中化学区域主题式教研的行动研究研究目标（1）构建静安区化学学科研修网站。（2）研究基于网络开展区域主题式教研的基本运作机制（即运作和管理系统）。（3）研究基于网络开展区域主题式教研的内容结构、活动组织形式及开展方式。课题设计中“研究目标”常见问题1）将工作目标或教育目标等同或替代研究目标2）过于分散、繁杂，面面俱到3）题目、目标、内容之间缺乏一致性4）表达不顺畅，不完整、不清晰、不具体5）目标设定不适当，难以达成在小学探究型课程中引导学生开展多样化自主探究的实践研究通过在小学探究型课程中开展多样化学生自主探究的实践研究，逐步激发学生自主探究的兴趣，发展并提高学生自主探究的能力，为学生自主发展打下基础。在小学探究型课程中引导学生开展多样化自主探究的实践研究修改后在小学探究型课程中，研究学生开展多样化自主探究的层次、形式、内容、方法和评价，为学生在探究型课程中开展多样化自主探究提供直观的具体案例和经验。二）填写具体方案4、研究内容对研究内容的分析策略以研究的时间序列来思考：调查研究实践探索总结思考二）填写具体方案4、研究内容对研究内容的分析策略从课题和新概念的内涵来分解；中学生读报素质培养的实践研究读报意识读报兴趣读报方法读报能力二）填写具体方案4、研究内容对研究内容的分析策略从课题实施的途径来分解小学生学会提问的实践研究：引导学生发展提问水平的教学策略引导学生提问的具体方法构建引导学生解决问题的学习模式营造提问氛围关于当前教师对学生评语的现状调查研究研究内容：1。现状调查研究……2。原因分析研究……3。对策研究……初中数学课开展研究性学习的研究学习内容的确定及其选择原则目标的设立及其依据教师指导策略实施研究性学习的效果评价课题设计中“研究内容”常见问题1.无具体内容或内容过于简略2.内容空洞，缺乏操作性3.表述混乱，缺乏条理性4.内容与目标或主题不匹配5.研究的内容过于琐细6.研究的内容已有定论数学新教材中“探索与实践”的使用与效果研究内容：《探索与实践》课题的提出为我们培养学生的实践能力提供了有效途径。教师可从学生的实际出发，创设各种情境来吸引学生积极探索。在教学中注意纯数