下载课件在数学教学课中的价值

课件在数学教学课中的价值课件是为学生的学习服务的，而不是为了教师更好地教。所以，不要让制作的课件替代了黑板，替代了老师的讲解，替代了学生的思考，替代了学生的操作。那什么时候应该让课件发挥其作用呢？一、知识难点较抽象，依靠老师的讲解学生理解比较困难时。例：《轴对称图形》一课，让学生感受到轴对称的美，是教学目标之一。可课本中寥寥几语和几张图片满足不了这一需求，这时候可广泛搜集大自然界中、生活中的轴对称现象的图片，配上优美的音乐，通过计算机播放出来，再加上教师声情并茂地讲解，学生会身心愉悦地陶醉其中。二、好的脚本设计是关键当确定一节课需要用到课件时，就应该考虑到让课件何时出现，怎样出现，这时，设计一个好的脚本就成了关键。在设计脚本时，主要要把握这几点：一是要有先进的教育理念作指导。先进的教育理念是课件的灵魂，离开先进的思想，课件只能是一个空洞的躯壳。课件要充分体现学生在学习中的主体地位，要引导学生自主学习、自主探究；课件要有利于培养学生的创新能力和创新思维，要把现代化的电教手段与现代化的新思想、新理念结合起来。二是要确定好课件出现的时机。数学课件的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入计算机。利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。下面特举例以说明之。例如在教学“对称轴与什么有关”时，先让学生独立思考，讨论交流，在学生出现争议与困惑之后，通过这样的动态显示，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。总之，课件出现的时机至关重要，不能让课件包办学生的思考，替代学生的动手操作。准确地把握住课件出现的时机，课件才能真正成为课堂的点睛之笔。三是要做好课堂的预设。课堂是生成的课堂。在脚本设计时，我们要预设课堂的生成，这就要求尽量避免程序化的课件，即一键操作到底。要充分体现人机互动性，要有着灵活的可操作性。三、制作课件不仅仅是技术问题。要制作一个适应课堂教学的课件，技术是必要的，除此之外，还应注意诸如以下几个方面的问题：1、选择合适的制作平台。制作课件的软件有许多，我们可以根据课堂的需要来选择合适的软件。例如，在《轴对称图形》一课中的精美的轴对称现象的欣赏，它的制作Powerpoint比较适合，因为它的出现方式比较多变。2、动画、声音、色彩的协调搭配。课件融动态的画面、美妙的声音和漂亮的色彩于一身，所以吸引学生的注意力是其一大优点。但这一方面一定要注意运用地恰当，否则适得其反。在刚开始制作课件时，我比较注重画面的优美。常常用带有漂亮花边的图画来做为底图，以增加版面的外在美。可在课堂运用中，学生往往被其中的图画或者是动画所吸引，本末倒置，课件也就不能发挥其应有的作用，甚至是适得其反。在接下来的课件中，我一般采用同一色调、色彩很融合的底图，效果较好。3、“课件”要向“积件”思路发展。精心设计的课件往往是教师和设计者采用“个体式”、“作坊式”的操作，它具有耗时多、规模小，效益低的特点。这样课件就难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费。针对这种状况，我认为开发出的课件不应是受完整教学程序束缚的整体，而应是一个个有利于突破思维障碍、达到教学目标的“课件碎片”。教师上课时，适时选用其中的部分“碎片”，加上由自己搜集、积累的教学这样可以避免选用同一课件，就只能有一种教学设计的弊端，有利于培养师生双方的创造性，提高课件的实用性。为此我们制作的课件源文件要保留完整，有利于他人的借用和分解；同时把制作精美的小动画，如上述案例中的“角的大小”独立保存，有助于他人的单独调用。上述几个方面仅是我在学习他人先进经验的基础上的一点心得体会，希望与大家同飨。