建筑学本科一年级体验式I!建造课程的教学方法优化I_W中—以2014年清华大学建筑学院本科|@一年级建造教学为例I栏宋晔皓丁建华朱宁姜涌张弘IgI教S学IIOptimizationofTeachingMethodon|ExperiencirConstructionStudiofor§HierGradeUndergraduateStudents|§'S'■摘要:文章结合2014年清华大学建筑学院建32班夏季建造小学期的课程教学实践.基于|‘低年级建造教学任务和教学对象的基本特征.针对近两周建造教学实践过程中发现的建造分组、建造协作、建造交流、建造总控以及建造安装等环节的教学问题总结.提出建筑学本科一年级体验式建造课程教学的优化方法.完善既有建造教学方法体系。■关键词:建筑学本科一年级建造课程教学方法优化Abstract;Introducingtheteachingprocessfortheundergraduatestudents,J32,SchoolofArchitecture,TsinghuaUniversityinthesummershortsemester,basedonthemaintaskoftheconstructionstudioandcorefeatureofthefirstyearstudent,thispaperaimstotheproblemduringtheprocessinthetwoweeks—taskdivision,teamwork.experienceshare,buildingmanagementandsiteconstruction,triestooptimizetheteachingmethodonexperiencingconstructionstudioforthe1S1gradeundergraduatestudents,andimprovestheexistingeducationframeworkoftheconstructionstudio.Keywords;Architecture;151GradeUndergraduateStudent;ConstructionStudio;TeachingMethod;Optimization清华大学建筑学院自2004年在三年级开设建造课程以来,至今已有1?余年的教学实践经历与经验。2014年夏季学期伊始.学院在建筑学本科一年级暑期开展为期10天的体验式建造课程实践.具体内容如下:建造区域:建筑学院新老系馆过渡地带的老馆外墙。建造周期:2014.09.09 ̄2014.09.19。建造比例1:1实物建造(注:建造成果永久保留)。建造人员:建32班。51.建筑学本科一年级建造教学目标及教学对象的基本特征分析(1)教学对象课程教学对象:完成一年级本科课程学习的建筑学专业学生。该阶段学生专业背景主要以专业概述.技术基础以及"体验式”方案设计为主,具体课程科目设置情况详见表1所示。因此,从专业课程设置角度,参与此次建造实践的教学对象对建造中涉及的建筑材料类另1材料性能.结构体系.节点构造.施工工艺等内容均为首次系统体验。清华大学建筑学院建筑学本科专业一年级专业课程列表表1学期I专业课程名称秋季学期(1).i十《牛几5:1^胃511胃筑设ii"(2+),ir法;W概论春季学期素描(2).建筑技术概论.建筑设计(2个).渲染实习和素描实习(2)教学目标建筑学本科一年级建造实践课程教学主要目标为:了解建筑全寿命周期实施内容,感知建筑设计的1‘物化"技术内容,体验与培养低年级学生的专业兴趣与团队协作等(表2)。建筑本科一年级建造课程教学目标表2学期专业课程名称■了解和体验建筑物策划.设计.建造.使用.拆除的全过程■培养源于功能和材料的设计原创能力和艺术表现力以及设计实现的执行力,学习设计表现和图纸表达的基本方法建造目标■体验和了解建筑材料及其连接节点的实际性能.尺寸.造价.加工.裝配工艺.体验真实的建造过程和建造的乐趣■培养建筑师的团队协作能力.社会活动能力和组织领导力.练习项目的工作分解.统筹计划.实施控制.质量保证的方法(3)教学内容与成果要求建筑学本科一年级建造课程教学主要内容包括:任务理解与前期准备,方案设计.深化设计.现场建造和成果总结等,主要分为如下5个步骤(表3)。清华大学建造设计教学内容与成果要求表3序号阶段名称设计内容成果要求根据选定的设计主题对生活现实进行观察一发现一解决方每组学生至少调研一个建1观察调研案的思考研究:同时在已有的构造知识.加工知识的基础上.材市场.一个周边的现有对材料.加工.连接的手段及其造价进行调研建造物或搭建物通过对非建筑的生物.工业手段的借鉴和模仿.自然界和每名学生完成一个建筑和2类比思考工业界功能形态的类比和拟态.包括对已有建筑实例中的一个机械(非建筑)节点材料和节点的解析,以期实现对现有建筑学程式的突破的分析和模型制作在上述基础上,根据材料.节点,功能.拟态等设计出发3提案设计点.开始围绕相关功能要求展开自由联想,通过材料的试验.小尺度模型制作与探讨试作和小尺度模型的推敲来推进解决方案的提出和完善根据确定的解决方向对材料及其节点(加工制造.连接装配14进行选择,并制作1:〗原尺度的节点以进行研究和改进:1:1尺度的材料和节点注意此处的节点必须是原材料和原节点.加工装配后进行制作与研究试验和改进1制造建造^和验验证后,大量細材料和配件.进行建造成果的完成与展示加工.装配和建造(4)建造分组结合建造教学内容与目标.建造以班级为单位(一个项目组)进行任务拆解与组织机构搭建,主要包括策划,设计.加工,建造和维护5个组(表4)。ChinaArchltecluralEdueattonUa2015/1〇1〇清筚大学建造课程分组及任务内容表4序号组类任务内容负责制定整个计划和分工.筹集建造款项(注:本次建造为定额拨款).记录设计建造的A策划组全过程.联络媒体进行宣传.遨请社会评委并组织评图会,最终成果收集.制作,展示,宣传调整设计细节.保证建造的实施:设计说明与展示海报设计.建造过程的监督与验收调研可能使用的材料的特性.尺寸.价格.加工方法.精度控制等,按照设计要求计算材,料清单和成本.购买材料及配件.学习建材特性及加工方法.试验材料和节点的性能:使"用模型室大型设备加工建材和构件,并根据建造施工的要求进行调整:完成成本费用的报销场地既有设施拆除整平.完成建筑物的基础和固定工作:按照设计图纸和要求.与设计组.加工组配合互动.完成实际建筑物的安装,固定:根据需要搭建临时施工场所.保证实施建造活动的后勤工作.建造场地的安全与秩序的维持.建筑物的使用体验与维护清洁.活动结束后的拆除与清扫,以及其他未分类的工作2.基于2014年建造教学课程实践的问题发现与解决方法(〗)问题1:建造课程中的教学对象"实操"体验差异较大现象:5个建造分组在建造全过程中的体验差异较大,课程以建造项目推进内容为分组知据,形成相应的项目建造策划,设计,加工,建造和维护等5个分组,但实际建造过程中,组与组之间的建造实际动手操作差异较大。5个组中,仅有策划组与设计组(方案角逐胜出)学生能够相对完整地了解或体验整个建造过程,而其他3个组均属建造过程中阶段性内容操作.导致教学对象仅仅了解建造的某个环节内容。同时.已存在建造过程根本没有实操参与等现象,如负责宣传制作同学,整个建造小学期内全部在进行多媒体软件学习和成果后期制作。解决办法:①指导教师在建造分组阶段,进行建造分组可能导致的体验差异的先期讲解与提示,并结合建造操作逻辑顺序,让后续分组人员前置参与,即各组既有明确的任务分工,又有相对灵活的过程参与和体验:②建造过程中,指导教师适时组织本阶段主要参与人员对建造过程进行体验与问题总结,实现全团队各个建造阶段的建造体验共享;③信息共享平台建立,结合微信群、QQ群等现代媒体手段,搭建学生与学生,学生与教师之间的交流平台,使得指导教师参与到建造过程.给予建造过程及时解惑与指导等。(2)问题2:建造课程中"组"与"组"协作性与系统性存在问题现象:建造以班级为单位,学生根据自己的兴趣,特长等进行项目分组,完成诸如策划、设计.加工.建造和维护等5个组搭建,每组设1名组长,负责本组的计划与实施内容制定,组员5 ̄6名,负责组内内容落实j且与组之间严格按照操作流程或任务切割来完成,导致前组工作忙碌,后组无事可做的现象:同时.建造过程中产生的问题无法及时有效地传达对接.组与组之间工作交接处存在明显的交接断面,导致前后两张"皮",严重影响建造教学的顺利推进,如常能听见同学表述’*我们组已做调整了,你们怎么还不知道“这可怎么办”之类的问题出现。此夕卜,建造过程中缺少类似实际建筑项目中项目负责人的角色来统帅建造过程。解决办法:增设建造项目总负责人角色,针对性地解决学生的项目系统认知力.加强骨干学生的系统思维训练和责任意识。建议在建造"方案角逐”阶段结束后,指导教师召集全员总结实施方案,并增设项目建造总负责人角色.此角色可由建造"方案角逐”获胜方的组内成员推荐产生。项目总负责人负责建造目标落地、各组分工内容衔接.组与组之间的沟通联系与问题纠错,保证建造项目在建造过程中的无缝对接。此外,问题1中的②和③方法同样适用于该问题的延伸解决。(3)问题3:建造构造设计与建造材料认知训练稍显薄弱现象:建造方案采用三棱柱旋转定位控制方案.建筑主材过多来源于现场采购,削弱了学生对材料认知及加工过程体验D如铝制三棱柱为工厂成型制品,“墙”体支撑框架体系由切割和焊接工人现场组装完成.仅立柱旋转定位系统、立柱展示方案贴纸以及转角安全防护等内容由学生手工加工完成。此外,鲜见同学之间以节点构造图纸进行沟通交流,且节点7构造设计落地性较差。教学方法的几点优化思考。解决办法:教学中区别对待建造实践中的原(1)任务式教学转向融入互动式教学始加工与代加工体验。指导教师增设建造小样试改变传统建筑学教学中的"我讲听,我布置制环节。建造实施方案确定后.对方案的关键结你完成"教学方式.将指导教师的教学目标与学生构体系.部件进行人工小样试制体验.完成相应的体验感知进行融入与互动.即:指导教师以教学的关键节点构造图纸绘制与模拟安装体验.强化对象的身份解读教学任务与教学目标.了解建造过学生对材料属性.材料加工.材料搭接,图纸绘制、程和关键建造难点:同时.又以建造实践者的身份施工安装等内容的认知与体验。同样.问题1中参与建造实践课程教学过程.及时发现问题.总结的②和③方法同样适用于该问题的延伸解决。问题以及解惑问题(图1)。教学过程的跟进体验(4)问题4:对单项材料成本无概念.建造使得建造教学的客观问题不断呈现,亦可以客观修总成本控制不足订教学主体教师的主观教学方法的完善与现象:建造实践为1:1实体建造.每个建优化,更有助于教学体系的科学化.客观化以及不造团队设建安成本上限(2万元)