中国东盟新闻报道国际视野价值取向的缺失和矫正

广西大学硕士学位论文中国东盟新闻报道国际视野价值取向的缺失和矫正姓名：潘丽华申请学位级别：硕士专业：新闻学指导教师：李勤20070501中国东盟新闻报道国际视野价值取向的缺失和矫正作者：潘丽华学位授予单位：广西大学相似文献(10条)1.学位论文刁丽英当代文学境域下的中国微型小说发展态势研究2009本文阐述了微型小说的发展概况和研究现状，厘清了伴随着微型小说成长而长期存在的微型小说文体的论争，通过梳理、归纳业界的各家论述对微型小说的文体进行了界定。在当代中国的文化语境中，文学已退居边缘，失却主流地位，呈现出明显颓势的当下，中国文学显然处于一种尴尬的境地。而在此大背景下，作为中国“小说界的第四个家族”，当代微型小说从一种民间式的“夹缝文学”起步，由孱弱到健壮，由幼稚到成熟，由备受冷落到终获文坛认可，走过了一条崎岖艰难却又执着顽强的生存之路。经过近30年的发展，它已经卓然独立，渐成气候，日渐兴旺繁荣，并以燎原之势占据了纯文学市场的大半壁江山。微型小说在时代发展中的“异军突起”，并以其蓬勃旺盛的生命力令人刮目相看，也引发了人们对这一独特文体的关注与研究。微型小说的成功也许能在日渐低迷的文学困境中，给予其他文学品种寻求出路提供有益的借鉴与启示。br　　论文从微型小说对中国古典小说美学传统的承继、当代微型小说审美的创新、当代微型小说审美的成熟等几个方面探讨了微型小说的审美问题，凸显出微型小说在现当代文学转型中的价值取向。br　　当然，当下的微型小说在繁荣发展过程中也存在着文体名称的杂多、主体创作的浮躁、创作主题的僵化、题材选择的不足、理论批评的滞后、叙述方式的陈旧、精品之作的匮乏等诸多问题，有些问题还相当突出，这在一定程度上成为微型小说发展的阻滞因素。因而，从微型小说存在和发展的本质出发，推动理论研究、创新创作方法、强化文体实践以及营造文化环境，是其应对困境的有效策略。br　　论文分析了当代微型小说的发展态势，认为微型小说业界呈现出一些明显趋势：一是从媒体中心走向创作中心，这应该是微型小说发展的理性轨迹；二是从边缘逐渐走向主流，这成为微型小说发展的时代诉求；三是从“平民化”逐渐走向“学院化”，这是微型小说精品追求的路径选择；四是从传统走向现代，这是微型小说自身发展应对信息社会的策略选择；五是从国内走向世界，微型小说国际视野的拓展对于微型小说发展无疑是一个提升。br2.期刊论文刘文军.LiuWen-jun新旧初中语文课本选文多维比较研究-教育导刊2007,(11)本文以人教版初中语文新旧课本为研究对象,从选文的价值取向、国际视野和性别取向三个视角进行资料的收集、整理和比较分析,认为新课本在选文的价值取向和国际视野方面有比较大的改革和创新.而在课文中人物的性别取向上仍旧存在严重的以男性为主的性别偏见,还需大力改进.3.学位论文郭伟对于目前我国职业高中课程改革趋势的研究2006课程在职业高中学校教育中处于核心地位，教育的培养目标、人才的培养模式、教育价值的实现都主要通过课程来实施，课程是集中体现和反映教育思想、教育内容的载体，职业高中教育课程在某种意义上来说承载着职业高中学生大部分的精神和能力发展。课程是一个开放的、弹性的系统，它随着社会的发展而不断融合进新的内涵。课程的发展不仅来自于外显的技术、市场、体制等因素的变化所导致的外在压力，而且来自于作为理论、观念、思想方法等文化因素变化导致的内在动力。本文将从学生的个性发展和社会的需要为主要角度分析职业高中课程，并将此作为职业高中课程改革的基点。进行国际视野的比较，分析影响我国职业高中课程改革的内外因素，结合当前我国职业高中课程改革的理论及实践，分析我国职业高中课程的趋势，并试探性的重构我国职业高中课程。本文共分为四大部分论述。文章第一部分先从我国职业高中课程的现状谈起，分析我国职业高中课程的主要弊端。进而从我国职业高中课程所面临的客观情况、课程本身的出现的问题以及世界职业教育理论的影响三个角度谈我国职业高中课程的动因。此部分旨在说明我国职业高中课程改革是社会的必然，是个体发展的必然。文章第二部分探讨我国当前职业高中的课程改革。分析我国职业高中课程改革的基本走向，本章共分为六个小部分来论述：①我国职业高中课程目标的价值取向：从学科本位、能力本位走向人格本位；②职业高中课程设计：立足社会现实需要与学生未来发展相统一；③职业高中课程结构：走向模块化；④课程内容：职业教养与职业训练并重；⑤课程实施以产学合作为主要模式；⑥加强学校自主开发课程的能力和水平。文章第三部分论述世界职业高中课程发展的理念以及其他国家职业高中课程发展的趋势，涉及课程目标价值取向、课程内容综合化、接受职业教育年龄高移、职业教育法制化、职业高中教育师资优质化、灵活的职业高中教育的运行机制等方面。文章第四部分试探性提出在世界职业高中课程改革背景下重构我国职业高中课程体系的一些想法。首先分析我国职业高中的基本性质和基本任务，明确我国职业高中课程的基本功能要满足个体主体性发展和社会的需求。职业教育过程能够将个体的发展和社会的需求协调统一，职业高中课程的职业性是其最大的特殊性。从职业高中课程开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面对我国职业高中的课程改革提供一些新研究和实践思路，探讨中国特色的职业高中的课程改革，以推动职业高中教育健康可持续的发展。本文主要采用的研究方法：文献政策研究法，调查法。4.学位论文范芬雄学校教育与社会公民培养2009只有经过相应的教育，一个自然人才能具有健全的法治意识和良好的公民道德，才能够有效地行使自己的权利，履行自己的公民义务，才能具有参与和管理社会公共事务的意识、知识和技能，才能正真成为一个合格的公民。因此，培养合格公民的公民教育理应成为学校教育的重要内容之一。但由于历史和文化的原因，我国学校教育长期以来对公民教育问题采取回避态度，公民教育的概念在我国教育研究中很少提及，总体来说，公民教育在中国还是一个非常前沿、非常新颖的话题，公民教育研究才刚刚起步，还没有建立起正式的、具有相对规模的公民教育课程。而传统的思想政治教育过于政治性与灌输性，给受教育者留下了“空洞的说教”、“脱离实际”的灰色印象，使受教育者对政治教育产生疑惑与误解，表现出对思想政治教育的冷漠与疏远甚至反感；传统的道德教育又一直强调将学生培养成为德才兼备、具有高尚品德的人才，忽视了人作为一个公民最起码的道德品质，盲目追求高尚的美德，这种讲大道理、靠思想灌输、靠榜样引路等简单方法，缺少较为具体的操作性程序和启发性机制，缺少对受教育这微观心理、情感和认知方式、行为方式等主体因素的科学把握，受教育者被动接受权威性的道德规范不利于人的全面发展。目前，随着我国经济的飞速发展和民主制度的不断完善，对公民参与社会生活和政治生活所需要的公民资质的要求越来越高，公民意识淡薄、社会公德意识不足、公民参与能力低下等问题日益凸显。这些问题的出现促使我们必须思考我国的公民教育问题。本文绪论部分分析了“学校教育与社会公民培养”这一主题的研究背景及研究意义、研究综述、提出了本研究的基本思路与方法。第一章：基本概念：公民、公民教育、德育。在对公民、公民资格、公民教育的概念界定的基础上，对公民相关概念加以逻辑梳理，具体厘清了社会生活和政治生活中公民与臣民、国民、人民、群众之间的相关性。对德育进行本质甄别，以利于充分认识当前我国道德教育中存在的问题和所处的困境。第二章：国外公民教育思想与实践。当代西方公民教育思想深受自由主义、公民共和主义、社群主义以及多元文化主义思潮的影响。自由主义公民教育思想所教给学生的是成为自由社会的公民应该具备哪些形式的能力，国家不能以强制的教育灌输某种特殊的价值观，而强调通过公民教育的培养，使公民有能力自我管理维持社会的和平与秩序，实现自己的理想的生活方式；公民共和主义强调公民权利的实践比公民权利本身更具有意义，共和主义的公民教育观所培养的是一种通过公民德行以实践社群公益的公民；社群主义是作为自由主义的对立面而出现的，其公民教育观强调社群的关系及社群成员的认同感、归属感对于个人存在的重要意义，强调公民的主动参与和实践能力，重视维护社会公益的公民德性，并以培养具有完整德行人格的公民为目标，具有特色的理论体系，弥补了新自由主义理论的不足；全球公民教育强调培养具有国际视野和全球意识的公民，多元文化主义公民教育思想强调承认文化的差异，培养青少年跨文化适应能力。当代西方公民教育的核心理念是尊重人的主体性，注重个人参与国家政治和社会生活能力的培养，倡导个人价值与社会价值并重，这些都在各国公民教育实践中得到不同程度的体现。第三章：中国公民教育思想与探索。通过对中国公民教育思想演变的历史考察，凸显其主要问题，并于历史的经验教训中寻找解决问题的方案。我国公民教育思想的演变大体经历了初创与嬗变、停滞与复兴这四个阶段。在了解我国公民教育的历史与现状的基础上，深刻地认识到了我国思想道德教育的基本价值取向、提出了中国公民教育的基本轨道是政治教育转向公民教育，未来的基本趋势是公民教育取代道德教育。第四章：学校：优秀社会公民的摇篮。本章试图通过对学校教育的价值取向的界定来突出学校公民教育的核心理念，建构学校公民教育的目标原则、内容体系和实施策略。重点在教育内容方面，主要强调政治教育、法律教育、道德教育、经济意识教育、环境意识教育和全球公民的培养。5.期刊论文周义程.张静.ZhouYicheng.ZhangJing国际视野中的治理:理论的回顾、反思与借鉴-南京航空航天大学学报(社会科学版)2002,4(2)九十年代初期兴起的治理理论,虽被广泛使用,但其内容表述却莫衷一是.尽管治理在理论上存在着概念的混乱与含糊和试图掩饰价值取向,在实践上也存在失败的可能,但治理理论对中国政府改革仍有其借鉴意义.应将治理理论与中国国情相结合,使我国的改革朝着善治的方向发展.6.学位论文路书红教学理论建设的方法论比较2009我国引进、学习、借鉴国外教学理论已经有一百多年的历史，即使改革开放以来对国外教学理论全面深入的学习，也已走过30年的历程。无可否认，我们已经取得一些研究成果，但一个不争的事实却是我国至今仍然没有形成富有中国特色的教学理论流派，指导和引领我国的教学实践，也在教学理论发展的国际舞台上缺乏应有的影响力。有中国特色的教学理论，需要国外各种先进教学理论的滋养，它不是建立在拒斥国外教学理论上面，而恰恰需要建立在彻底把握国外教学理论的基础之上。我们发现，当我们受到国外先进教学理论的吸引，投身于国外教学理论的引进、学习之时，常常以为只要亦步亦趋地将国外教学理论中富有价值的思想、观点引入我国，就可以在自己的国土上发挥神奇的效力，改善我们的实践，提高我们的理论建设水平。结果，收获的却是失望和沮丧。应该如何学习借鉴各国教学理论?到底怎样才能构建起具有本土特色的教学理论?这一理论难题一直萦绕于每一位教学理论研究者的心头，成为理论工作者心中的难言之痛，也迫使我们不得不深入考察分析我们的学习借鉴之路。个体认识自身，往往需要借助与他者的比较。在寻找自己与其他个体的相同或差异过程中，个体才能更清楚、深刻地认识自身的个性。不同民族和国家不同时期的教学理论产生于不同文化之中，它们之间的差异并不仅仅表现在具体内容和思想内蕴的价值取向的差异，也具体表现出方法论的不同。与教学理论中的具体观点和内容相比，方法论更具相通性，也更具有相互借鉴和学习的价值。在教学理论建设中，受不同方法论的诱使和驱遣，不同的研究者就会选择不同的研究工具、程序、手段，或者突出强调和利用某种研究工具、程序和手段，或者突出强调和利用某种研究工具和方法的特定方面，甚至努力去发现、创造适合自己研究方向和新工具、程序和方法，借以形成特定的教学理论。但是，每一种方法论在面对特定教学现象和问题时有其各自优势，也存在难以克服的局限，规定了适用的范围和边界。因此，当我们以广阔的国际视野为背景比较世界上其他国家教学理论时，首先就应该关注不同民族和国家教学理论建设中典型的方法论特征及其成败得失，才能更深刻地理解它们各自的特色，更深层地反思我