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39《出版與管理研究》JournalofPublishingandManagement第三期2007年6月No.3Jun,2007頁39~頁74pp.39~74兒童繪本空間的閱讀氛圍設計世新大學資訊傳播學系研究生張耀水*世新大學數位多媒體設計學系助理教授張裕幸**摘要繪本結合了圖像的美感與文字的感性。透過繪本的想像空間可以輔助兒童瞭解故事內容、也激發其創意思考。繪本用精緻、配色高明的手繪圖文，讓孩子在閱讀中無形地培養藝術鑑賞的能力；繪本可以輕鬆地讓孩子擁有大人想要傳授的觀念與知識，可以引發孩子追求知識的樂趣，輕鬆地進行閱讀活動。繪本除了能增進語文能力的學習之外，它也是帶領小孩進入閱讀世界的不二法門。本文以「體驗經濟」的消費氛圍概念延伸到閱讀氛圍設計的角度，探討兒童繪本空間的閱讀氛圍設計與價值創造。對象為國內新興的文化創意產業新典範—兒童繪本空間，它反映出兒童的繪本閱讀不只在於著重知識的吸收；還有許多屬於心靈、情感、人格與態度的養成教育，而這些不同面向的價值，是蘊含於兒童繪本的圖文情境之間，它需要良好的閱讀氛圍予以催化，才能讓故事的價值元素像魔法般帶領小孩騎上想像的翅膀，飛向文學的國度。關鍵詞：繪本、兒童繪本空間、閱讀氛圍、價值創造、體驗經濟40《出版與管理研究》第三期TheReadingSituationDesignforChildrenPictureBookPlaceYao-ShuiChang*Yuh-ShihngChang**AbstractThepicturebookunifiedimageandthetextureemotion。Itsimaginationmayhelpthechildrentounderstandthestorycontent,andstimulatestheirthinkwaycreativity.Thepicturebookraisesthechildartappreciationabilityinreadingbyfineandthecolorillustrationsandpictures.Itmaywitheaseletthechildhavetheconceptandtheknowledgewhichtheadultwantstoinstruction.Inreadingprocess,initiatesthechildtopursuetheknowledgewithpleasure，andeasecarriesonthereadingactivity。Thepicturebookistheonlywaytocarrychildenterthereadingworld.Thearticlestudythereadingsituationdesigninthechildrenpicturebookplacebasedontheconsumerconceptoftheexperienceeconomy.Toexplorethereadingsituationandthevaluecreationforthechildrenpicturebookplace.Theobjectistheemergingmodelfortheculturalcreativityindustry,i.e.thechildrenpicturebookplace.Itreflectsthatreadingnotonlyliesinemphaticallytheknowledgeabsorption.Thereismorevalueshiddeninthetexturesandthepictures,justthattheeducationforthemind,theemotion,thepersonalityandthemanner.Itneedsgoodreadingsituationtostimulatetheeffect.So,thevalueelementsofthepicturebooklikelymagicleadsthewingwhichthechildridesimaginesandflyingintothecountryofliterature.Keywords:PictureBook；ChildrenPictureBookPlace；ReadingSituation；ValueCreation；ExperienceEconomy.41兒童繪本空間的閱讀氛圍設計一、前言根據國立臺中圖書館（2005）的統計資料顯示，臺閩地區各級公共圖書館持證讀者數約511萬人。而調查指出，77.3%的兒童擁有自己的借閱證，兒童已是圖書館的最大客群。同年兒福聯盟搜尋25縣市教育局、文化局網站中發現，臺閩地區535間公共圖書館中，只有327間有設置兒童專屬的兒童室，佔全部公共圖書館的61.12%，平均每11,400位12歲以下的孩子才擁有一個兒童室。且不是所有鄉鎮都有兒童室可供利用。在圖書館資源使用部分，兒童到圖書館的目的主要是借閱書籍，佔七成八、查資料佔六成三、寫功課為三成三，參加圖書館舉辦活動的比例不到一成。兒福聯盟認為，這或許與圖書館空間規劃與配置單調、嚴肅有關，無法吸引孩子的喜歡。兒福聯盟也指出，從調查顯示，大部分圖書館設施、設備還是以大人為主要考，「童味」不足，圖書館似乎沒有特別重視兒童的閱讀需求量（兒童福利聯盟，2005)，顯見圖書館應積極強化兒童繪本圖書資源以及閱讀氛圍設計，建立優質的兒童閱讀空間，讓閱讀風氣向下紮根。美國著名的繪本作家艾瑞卡爾在介紹自己的書的時候，提出很重要的觀念，他說：「作繪本很重要的一個目的，是幫助孩子渡過一個成長中很困難的階段，也就是從家庭進入學校，從玩具到書。」小孩本來在家裡，整天跟玩具在一起，然後要到學校裡，整天跟著書在一起，那其實對孩子來講不僅是認知的改變，還有情感上的挑戰，因為整個生活內容都改變了，所需要去做的事情也都不同了。所以他設計繪本的時候，希望自己的作品有一個特質，就是變成「可以讀的玩具，可以玩的書」，把玩具跟書這兩個部分結合在一起，其實就是趣味跟學習結合在一起的概念，去幫助孩子渡過這樣的階段。所以繪本是以小孩子能夠理解的方式，幫助小孩去認識跟他們相關的事物（陳佩正，2006）。繪本的趣味性讓兒童在遊戲中建立良好的閱讀習慣。繪本提供「說故事」平台，而說故事是成人與兒童之間產生關聯或進行溝通時，一種很自然的對話與交談。透過故事可以教導兒童知識、價值或規範，更可以在潛移默化中，藉著故事影響兒童整體的性格。兒童在聽故事的過程中，除能獲得精神上的快樂與滿足外，還能提升想像力、闡明事物抽象的真理、培養對文學的愛好、增加語彙等（王振鵠，1978）。42《出版與管理研究》第三期閱讀需要氛圍，氛圍不對，閱讀是無法進行的。可見氛圍建構對閱讀的重要性，本文將以兒童繪本閱讀為出發點，從「體驗經濟」的消費氛圍概念延伸到閱讀氛圍設計，來探討兒童繪本空間的價值創造。透過國內新興的兒童繪本空間的介紹，分析這類以兒童繪本閱讀為主的文化創意產業型態的價值創造為何？同時作為國內推動兒童閱讀組織或單位進行閱讀與想像、虛擬與現實情境建構的思考作法。至於以閱讀氛圍與故事情境為主體的兒童繪本空間的建構創造那些價值元素？本文將針紙風車繪本館、故事館、插電兔子窩及故事城堡進行分析，並分別探討其「體驗元素」、「氛圍設計」、「閱讀情境」與「價值創造」等構面，運用個案比較研究方法加以推導兒童繪本空間的價值創造，如圖1的架構所示：圖1．本研究個案研究架構資料來源：本研究整理二、繪本對於兒童閱讀的啓蒙意義目前國內開始出現以體驗為主的「兒童繪本空間」（兒童故事館），藉由配合故事情境所設計的場景、音樂、燈光，將孩子帶進故事氛圍中，甚至可以直接和故事們的主角們互動，在這樣的情境下，兒童自然而然會主動提問，或樂於表達他們對故事的看法。氛圍設計價值創造閱讀情境體驗元素43兒童繪本空間的閱讀氛圍設計透過繪本閱讀活動的潛移默化，他們對於事物的形容與印象更趨於立體化、圖像化，有較豐富的詞彙去形容一件事物，等於是更有效率的培養出表達力與想像力（廖韻奇，2006）。兒童繪本空間如「故事屋」到「繪本館」，其服務訴求是以讓讀者在消費(閱讀)過程中所得到繪本故事中所傳達的情境感受，沈浸於主題氛圍甚至溶入故事情節中。而「繪本」這個名詞則是源自於日本的用語，是一種以圖、文並重的書，運用一組圖書，表達一個故事，或是一個像故事的主題。繪本的英文為PictureBook，在臺灣則稱為「圖畫書」或直接稱之為「繪本」。它有別於具有插畫的故事書，從兒童文學的分類定義，就是圖畫比例要佔百分之五十以上的篇幅者，才能叫做圖畫書；但更嚴謹的定義是：「繪本的畫面必須有連貫，它的特色就是靠畫面連貫的韻律來說故事，否則只能叫做插畫書或插圖書（illustrationbook）。」（郝廣才，2006）或者從另一種角度來看，繪本就是用圖畫說故事的兒童書。大部份的繪本圖畫佔多數，文字佔少數，甚至沒有文字的，看繪本就好像在看電影一樣，每翻動一頁，繪本裡的圖就會把故事情節連接起來，一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。不過也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關係，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。一本好看的繪本需要專業的圖、文創作者，才可能創造出圖與文字結合得完美無瑕的故事。好的繪本場景設定，有如舞臺劇帶給觀眾身歷其境的真實感場面，凸顯了繪本創作者的絶妙技巧及意境造勢的成功表演（鄭明進，1991）。繪本結合了圖像的美感與文字的感性。透過圖畫的想像空間可以輔助孩童瞭解故事內容、也激發其創意思考。繪本創作者用精緻、配色高明的手繪圖文，讓孩子在閱讀中無形培養藝術鑑賞的能力；它可以輕鬆地讓孩子擁有大人想要傳授的觀念與知識，也可以引發孩子追求知識的樂趣，輕鬆地進行閱讀活動。繪本融合了既簡單又複雜的感動，圖像與文字之間的點、線、面、體所交融的閱讀情境與氛圍，給予讀者最佳的閱讀空間。因此，繪本除了能增進語文能力的學習之外，它也是帶領小孩進入閱讀世界的不二法門44《出版與管理研究》第三期（郝廣才，2006）。文字是抽象的思維表達，圖像閱讀才是兒童認識世界，進入文字閱讀的最佳橋樑，國美館圖書資訊組長邱明嬌表示，以視覺傳遞來說，圖像的傳遞大於色彩、色彩大於數字、數字大於文字，圖像的傳遞最為快速。她說：「我們現在看到很多的繪本，裡面幾乎都沒有文字，有文字也是只有幾句，為什麼它會吸引人？其實它每一個圖與圖環環相扣，有它的邏輯性在，甚至比較高明的繪本，第一頁的時候就有個訊息在裡面，剛開始可能沒意識到它，當看到後面就會發現，每一頁都串聯在裡面。」如果是沒有文字的繪本，還可以看著同一本書，每天說不一樣的故事。繪本具體的創意展現包括文學的創作、思維的創作、美術的創作…，在這個區塊裡面，孩子從小就能得到很多生命體驗，並成為日後生命印象的啟發。閱讀繪本的好處呢有下列幾點:(一)增進親子親密感情的發展(二)為小孩建立語言文字使用的信心(三)增進美感氣質的培養(四)做為人際互動的學習(五)學習情緒的抒發與控制(六)增進文學藝術的涵養及啟發創作的能力（陳佩正，2006）而宜蘭繪本館的館長朱源泉曾提到繪本對兒童閱讀的啟蒙及教育所產生的重要作用有下列幾點（朱源泉，2002）：（一）有益於幼兒認知過程的建立零歲到三歲是整個人生教育最重要的階段，這個階段用繪本來教育最為有效，繪本內容有淺有深，也有完全沒有文字的繪本。從孩子很小的時候開始，爸爸媽媽就可以拿著繪本，講故事、唱歌、畫圖給小孩看，這樣能使小孩子的認知建立一個正確的方向。（二）能增進親子親密感情的發展在親子感情的發展上，繪本扮演著很重要的角色，父母親用繪本對孩子說故事，唱歌、撫摸、搖一搖、拍一拍，這些行為都會讓小孩子在心理、生理及成長是一個很大的動力，過繪本可把親子感情建立得非常緊密。45兒童繪本空間的閱讀氛圍設計（三）有助於小孩優良行為習慣的塑造繪本的內容範圍非常廣，包括十九世紀到二十一世紀，歐洲、美洲、中國、日本等作家的作品。他們所處的時代、社會背