走进学生心灵的艺术

走进学生心灵的艺术上海市尚文中学黄静华班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。——摘自《中小学班主任工作规定》教育是农业，不是工业。——叶圣陶面对的是有生命的东西——满足、顺应、引导、发展有规律可循，并表现为一个逐步成长的连续过程成长过程中需要有合适的外部环境因地制宜风调雨顺自然和谐天时不如地利，地利不如人和。——孟子一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上教师是孩子中最完美的偶像。——黑格尔教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。——加里宁一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上从某种意义上说，教育的效果反映了教师自身品格的完善程度。你想让学生成为怎样的人，自己就该先做那样的人。善良博爱真诚刻苦自律进取在事业上执着追求在工作上高度负责在学习上孜孜以求在待人上热情真诚以此获得学生的高度信任，成为学生心目中最可爱的人一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。——夏丏尊《爱的教育》译者序言爱，就意味着用心去体验别人最细致的精神需要。二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福把每一个学生都作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他们的一言一行都看作有意义的、值得重视的事情予以注意。让每一个学生的名字都充满神圣和庄严二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福以“假如我是孩子”的情感去体会学生的内心世界，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，并为他们提供相应的支持和帮助，让他们时时体验到一种含有母爱又高于母爱、含有友情又超于友情的师生情。二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福花苞心态，才是真爱；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，耐心等待；花苞心态，集体和谐。二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识。教育中的民主，核心是尊重二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福契机，就是指事物转化的关键。教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”三、契机运用——引领学生体验成功以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势利导，努力帮助每一位学生走向成功。以“假如是我的孩子”的情感融洽与家长的关系，指导家长正确地去爱自己的孩子，鼓励家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同担负起教育责任。四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任四不四要原则：不向家长告状；不因学生的问题而埋怨、指责家长；不用任何方式挑起孩子与家长的不和；不将自己的责任推到家长身上。要客观公正地评价学生；要尊重家长，认真倾听家长的意见；要设法让家长看到自己孩子的进步，并指导他们正确地去爱自己的孩子；要争取家长积极参与学校、班级活动。四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任班集体：精神之居，生命之所，欢乐之园，互爱之地反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践,反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。实践前的反思实践中的反思实践后的反思五、反思升华——与学生一起前行没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。成长＝经验＋反思——波斯纳五、反思升华——与学生一起前行行动研究教育反思建立学习共同体五、反思升华——与学生一起前行优秀教育故事特点：有反思的心路；有创新的行为；有真挚的情感。让学习成为生活反思成为习惯工作成为研究五、反思升华——与学生一起前行教师应该是与学生一起不断学做真人，不懈探求真知的同行者和指导者。一辈子做教师，一辈子学做教师一辈子做班主任，一辈子学做班主任不断追求平凡中的卓越五、反思升华——与学生一起前行《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》教育科学出版社2010年10月第一版《班级管理技能》上海教育出版社2012年第1版