基于“控制系统”的高职自动化专业培养方案的研究

基于“控制系统”的高职自动化专业培养方案的研究摘要：结合控制系统的原理，对我校自动化类的人才培养方案进行研究与实践。从企业得到反馈调研信息开始，到确定人才培养目标，制订具体培养方案包括课程体系、教学组织形式、校内校外实践条件建设，使人才的培养方案构成一个闭环的控制系统，在不断地整定中稳定输出，使人才培养更加符合切当前社会的需求。关键词：职业教育；自动化；培养方案；控制系统近年来浙江以及全国的制造业发展速度非常快，“十二五”将更强调节能减排和发展低碳经济，大力发展高新技术产业，并以高新技术改造传统企业，特别是能耗大、污染严重的流程企业——化工、制药、炼油、造纸、环保等。随着制造设备不断升级，高新技术应用水平不断提高，企业不仅希望员工需要掌握常规自动化相关技能，还必须掌握先进自动化相关技术；不仅需要有专业技能，还必须要有学习能力、创新能力、合作能力的综合性人才。正是在这样的市场经济的大环境下，高职教育必须转变观念，提高人才的培养质量。人才培养是一个系统工程，更是一个系统控制的过程，通过“控制器”不断修正输出，使“产品”——学生越来越适合社会与企业的需求。一、系统控制之传感器——得到反馈信息现代的高等职业教育不是封闭的，而是完全开放的，只有充分了解社会、企业的需求，才能培养出适用的人才，可以通过以下几种形式得到反馈信息：积极查阅国家及地方的人才政策方针及需求统计资料，及时把握大的方向，充分利用国家及地方的办学资源；教研室老师实地走访自动化相关企业，充分了解企业岗位需求的相关技术、具备的各种能力及素质等；给已毕业生发放调查表，或通过现代通信方式（包括qq、email、电话等）进行跟踪调查，了解学生的工作岗位性质、与专业相关程度、收入、哪些课程设置对当前工作有帮助、企业迫切需要哪种相关能力等；带着相关问题看望“工学结合，顶岗实习”的学生，充分了解其实习所涉及的各种能力，包括专业技术能力、综合能力等；调研兄弟院校，充分了解兄弟院校的办学情况，做到知己知彼；积极参加各种自动化系统、仪器仪表、工业装备等展会，及时跟踪最新技术应用。在控制系统实施过程中，若要实现系统控制稳定，首先要知道被控对象的当前值；同样在高职人才培养中，必须充分了解社会、企业对学生的需求状况。二、系统控制之设定值——确定培养目标作为高职教育，必须有随着社会发展、技术变革、企业需求等变化而变化的培养目标，这是关系到最后专业培养成什么规格人才的本质问题，所以确定培养目标至关重要。在结合企业、学生调研的基础上，邀请专业相关企业工程师、同类院校专家等，共同分析自动化专业就业岗位与岗位群，围绕这些岗位及岗位群必须承担的典型工作任务，完成相对应的典型工作任务具备的知识与技能。表一为部分岗位的任务与职业能力分析：三、系统控制之控制器——培养方案控制器在控制系统中属于核心部分，在人才培养中，培养方案也是处于最重要的位置，对人才的培养起到主导作用，它规定了为达到培养目标而设定的课程体系、教学组织形式、实践条件等。1.课程体系。按照培养学生职业技术能力和职业道德素质的专业人才培养方案，以过程自动化岗位能力要求分析为依据，重构基于自动化控制系统工作过程、“多证融通”的课程体系见图1。实现基础知识的系统化：人文意识形态、基本素养→专业基础知识→职业素养；实现动手实践能力的系统化：工程基本能力→电子技术能力→编程能力→控制技术综合能力→现在先进新技术→新产品的应用。更加适应职业能力的培养，更加符合高级技术应用型人才培养的需要。2.教学组织形式。①遵循职业能力培养的基本规律。专业课程的教学是基于实际自动化项目的工作过程——从项目洽谈开始到控制系统设计、安装调试，再到竣工验收、说明书编写、售后服务等，与高新技术企业浙大中控、浙江正泰中自等自动化公司合作，整合序化教学内容，精心选择典型真实训练项目，使其从简单到复杂，由浅入深，实现能力递进的特点，再根据实际项目分解成几个真实的学习性工作任务，然后根据完成这些真实工作任务所需要的知识、能力、素质要求开展教学。教学安排在实训基地进行，边教、边学、边练、边制作、边调试，实训基地设备和场景与实际生产现场几乎一样，实现了校内学习的工学结合，达到了理论与实践的一体化。②开展订单班人才培养。2006年起浙江正泰中自控制工程有限公司与学校合作开展正泰中自订单班教学，双方围绕正泰中自的自动控制技术，特别是他们的集散系统应用于过程控制方面共同制订针对性的教学计划，以企业技术人员为主，在公司生产基地开展学生教学工作。2007年和东方通信有限公司合作开办了“东信自动化技术订单班”，2008年和2009年与卧龙电机集团合作开办了“微型电机生产线自动控制技术订单班”，2010年与眼力健杭州公司开展“自动灌装线订单班”，真正实现了与企业需求的零距离对接，很好地满足了企业的需求。③面向高新技术企业的工学结合人才培养模式，实行pdca循环质量管理见图2。通过招聘会，引进自动化高新企业进行双向选择，开展工学结合、半工半读的人才培养，实现校内教学与企业培养一体化、系统化，在为企业服务的同时提高毕业生扎实的首岗胜任能力、突出的岗位适应能力、较强的可持续发展能力，提高就业质量，达到学校、学生、企业“三赢”的目的。并实行pdca循环质量管理，对其全程监控。④双休日工程。在双休日开展“双休日工程”，突出了“以生为本”的理念，在内容、形式等方面丰富多样，时间安排上紧凑、务实。即对学有余力的同学，结合老师承接的各种技术攻关项目和各种比赛——全国三菱电机自动化杯、全国高职技能大赛、全国电子设计大赛、学院设置的各类自动化技能大赛等，让学生真正参与到各种项目的实施中，较好地满足学生的需求，训练、培养学生的创新能力和可持续发展能力。3.实践条件建设。①校内实训基地。与国际国内的著名自动化技术相关公司合作，联合建立实训室和共同开发实训设备，近年来：与三菱公司合作开发了基于三菱自动化技术的自动控制实验装置；与浙大中控技术公司合作开发并制作了基于supcondcs技术的控制实验装置；与西门子（中国）有限公司合作开发并制作了基于西门子小型自动化技术的自动控制实验装置和基于西门子现场总线技术的过程控制实验系统，并建立了实验实训的远程教学系统；建立了热工仪表实训室，包括串级控制系统、智能差压变送器校验系统、气动调节阀校验系统等。目前专业拥有的实训装置达1000万元，已经和企业合作建立了“浙大中控自动化技术实训基地”、“西门子小型自动化控制系统培训中心”和“gefanuc自动化系统应用实训室”、“亚龙自动流水线应用实训室”，完全能满足教学的需要，而且还应用于对外培训与技术研发工作，开展了西门子自动化系统认证考试和核发自动化技能证书。②校外实践基地。为提高学生的培养质量，我院建立了产学工作站实行半工半读。主要有萧山、金华、温州、杭州下沙、杭州滨江、余杭等产学工作站。产学工作站的企业（如中控科技集团、浙大中自控制工程有限公司、浙江中恒电气技术有限公司等）是国内著名的自动化高新技术企业，这些校外基地为专业的建设提供有利支持，它们不但提供大量的工程应用案例，为课程的实践教学提供真实的工程环境，为学生半工半读、下厂参观、顶岗实习等提供方便，而且它们的技术人员直接参加课程教学与改革，使学生做到理论联系实际，提前接触社会，及时了解新技术在企业里的应用情况，并掌握这些新技术的应用。通过与企业的紧密合作，使学校的专业更加贴近企业，课程设置更加符合企业要求，学生通过实习开阔了视野，了解了自动化行业的基本情况，学生对将来从事的行业有基本的概念；学生对将来就业从事的岗位有大致的了解，同时了解企业文化，了解生产一线的管理与生产过程，提高了技能；解决了学生的就业问题，也使企业了解学生，找到了合适的人才；通过项目工程合作开发，教师的自身能力得到了锻炼，得到了提高。人才培养方案对人才培养起到至关重要的作用，我校生产过程自动化专业通过基于“控制系统”的人才培养方案实施，学生的项目设计、安装调试能力、成本估算能力、创新能力、系统方案规划设计等能力都受到了企业用户很好的评价，学生的就业质量和收入也得到了很大提高。当然，随着技术发展、产业的升级，必须进一步加大人才培养方案的改革，才能满足当前社会对创新型高技能人才培养的需求。参考文献：[1]李东君.基于控制理论高职专业人才培养方案的探讨[j].高等职业教育，2010，（4）：75-77.[2]程文锋，金文兵，刘哲纬.半工读教育质量管理体系初探[j].职业技术教育，2007，（32）：62-64.[3]金文兵，刘哲纬，张方军.高职半工半读人才培养模式的探索与实践[j]，实验技术与管理，2008，25（3）：106-108.[4]刘丽娜.工学结合半工半读实现职业教育改革和发展新突破[j].职业技术，2006，（4）：4-11.[5]刘哲纬，颜建军，程文锋.高职自动化类学生的能力结构与课程体系优化[j].实验技术与管理，2009，（6）：113-114.[6]赵学昌.校企合作、工学结合的职业教育制度宏观探究[j].江苏高教，2010，（2）：129-131.[7]王珍娥，金文兵.面向高新技术企业的高职半工半读人才培养模式研究与实践[j].实验技术与管理，2009，（4）：110-113.