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简单小数加减教学内容：青岛版三年级数学下册第38页信息窗2教学目标：1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。2、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。3、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。4、培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。教学重难点：教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法教学难点：理解并掌握小数加减法的计算方法教具、学具准备:教师准备：多媒体课件学生准备：日常学习用具教学过程:一、创设情境，提出问题同学们，昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下老师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：仔细观察画面，你发现了那些信息？学生可能发现的信息：灶台的适宜高度为0.7米左右。锅底与火口的适宜距离为0.03米。抽油烟机离灶台0.6米左右。书桌高度为0.7米左右。桌椅高度差为0.3米左右。………………根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生汇报，教师筛选问题并板书：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？……今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。二、自主学习，小组探究谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。出示探究导航：（1）要解决的这两个问题是什么意思？。（2）请试着列出算式。（3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！（4)先回顾一下整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？(5)根据推理思路写出答案。（6）尝试总结一下小数加减法的计算方法。学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。三、汇报交流，评价质疑（一）探究小数加法的算理和计算方法。出示问题（1）：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？（1）理解题意，列出算式学生根据题意列算式：0.7＋0.6=（2）交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）：生1：我是这样想的：0.7米﹦7分米0.6米﹦6分米7＋6=13（分米）13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝1.3（米）。生2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式差不多。让生展示竖式的写法：米分米0.7＋0.611.3↓（小数点要对齐）质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？生交流：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便）再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。（3）及时练习：计算0.5+0.8=学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己用的是不是最简便的方法。（二）探究小数减法计算方法。问题（2）：一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？请学生联系相关信息完整地理解题目意思：如果桌椅高度差为0.3米左右最合适，那么一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子呢？请学生尝试列出算式，并想一想这样列式的理由。交流所列算式：0.7－0.3＝请学生在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。各小组交流算法情况预设：生1：因为0.7米＝7分米，0.3米＝3分米，7分米－3分米＝4分米，4分米就是0.4米，所以0.7－0.3＝0.4（米）。生2：用竖式解答：0.7－0.30.4重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？交流结果：如果不写得数所表示的意义就有所改变，所以小数点和0必须对齐写下来.质疑：想一想，我们在用竖式计算小数减法时要注意什么？师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位减起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。（3）学生及时练习：计算0.9-0.4=提醒学生选择自己认为最简便的方法进行计算。学生独立完成后汇报交流，说说算法。四、抽象概括，总结提升同学们，我们今天学的就是与小数有关的加减法运算。通过本节课的学习，你是否已经掌握了小数的加减法运算呢？（掌握了）那好请问：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算最简便?师生共同梳理归纳：①小数加减法用竖式计算最简便②计算方法：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。③小数的加减法与整数加减法的算理是一样的。五、巩固应用，拓展提高同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。1、勇闯第一关：摘取智慧星。看哪位同学算得又对又快，前三名算完的每人奖励一个智慧星。学生独立用竖式计算，（教师巡视指生板书）想想自己的算法，看哪位同学最细心，能够全对。2、勇闯第二关：细心算一算，到底花了多少钱呢？题目创设的是超市购物的情景，练习时给两名小朋友起上名字，先让学生理解图意，根据图中的信息提出问题并独立解答，通过交流，相互订正。3、勇闯第三关：水果比一比。本题创设的是购买水果的情境。由于题目的信息量比较多（单价、数量、总价），练习时，要给学生留出充分的观察、思考、计算的时间。这样不仅有利于巩固小数加减法的计算，还能提高学生提出问题、解决问题的能力。4、勇闯第四关：开心连一连。这是一道巩固小数的意义的题目，让学生认真思考、正确判断后连线。教师提问，对于连错的同学，教师及时点拨。4、最后一关，跑步比赛。完成“新课堂”84页第四题。温馨提示：⑴想一想，要求小强跑了多少秒？必须先求什么？⑵小明50米测试跑了多少秒？你是怎样想的？⑶你还能提出什么问题？试着解答一下？板书设计一位小数加减法相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位算起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。使用说明：教学反思：1.本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自主探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。回顾整个教学过程我认为本节课的亮点之处：（1）紧密联系生活，创设问题情境。充分利用现实的生活情景和教材所提供的信息图，调动了学生的积极情绪与兴趣，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，同时让学生感受到学习数学的重要性。（2）大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用了这一知识经验，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，我不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点要对齐的道理。让学生经历从整数到小数的过渡和迁移，培养学生的能力。（3）精心设计数学活动，巩固新知。因为计算课教学比较枯燥乏味，所以我设计了不同层次的练习题让学生进行闯关完成，让学生在游戏中进一步理解小数加减法的计算方法。同时让学生在丰富多彩的学习活动中，增长新知，形成技能。2.使用建议：拓展例题功能，渗透搭配规律。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，再让学生同桌合作，提出不同问题，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。3、需破解的问题能否将小数的加减法再作深一步探讨，一位小数变成两位小数，使课堂更高效呢？滕州滨湖镇望重学校：孙静