搜索
本次说课内容：一、教材二、教法三、学法四、课时安排五、教学过程六、板书一、说教材：（一）教材简析及课文所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版语文基础模块下册第五单元第2课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。具有很高的史学价值和文学价值。因此，一直以来都被选入到语文教材。（二）教学目标：（1）知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：三种认知态度①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运③分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？（开放性问题）据此，本课的教学重点为：1、积累文言基础知识，归纳总结“因、如、举、谢、意”等重点词语的含义。2、分析项羽、刘邦等人物形象本课的教学难点为：学习一分为二地评判人物三、说教法1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。2、师生互动，生生互动，打造学习共同体3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。四、说学法：1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。五、课时安排：•第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）•第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）•第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。（精读）•第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读）•第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。（展读）•在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）四、说课时安排第1课时：了解作家作品，理清故事情节，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第2课时：梳理文言知识，重点的实、虚词，特殊句式，熟读课文，要求读透。（熟读）第3课时：人物赏析，使学生加深对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，让学生自主认识分析出人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读）六、说教学过程（一）疑问导入，激发兴趣（3分钟）良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世。刘邦：登高一呼，天下云粮而景从。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。（二）发散思维分析人物性格。（25分钟）1.鉴赏人物作品（10分钟）刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方项羽的《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！2.走进鸿门宴（15分钟）（1）鸿门宴上，项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？鸿门宴是改变天下的契机吗？在这里请同学们注意关键情节----项羽失去了几次杀刘邦的机会？总结：不设鸿门宴，可直接杀---樊哙闯帐---范增意杀---项庄舞剑杀---刘邦不辞而别借口杀----逃走，追杀---刚到鸿门杀（共七个理由杀）（2）项羽为什么坐失良机？刘邦为什么会脱身逃走？提示：找一个角度来分析，谋士角度、年龄角度（有人说项羽因青年人的血气输给了刘邦中年人的城府，是年龄的悲剧吗？）重点从项羽、刘邦的性格角度分析？问题设计理由：问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格。概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子风度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，既可以挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。项羽因为最终失败，人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值；设想一下，假如楚汉战争的最终胜利者是项羽，人们又将作何感想呢？也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。3.探究纵观人物（10分钟）夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来!人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。赏析不同人物对项羽的评价，在这里设置两个问题（1）引导学生对于项羽这个人物进行探究，大胆提出自己的看法，各抒己见。（2）我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？设计理由：这几首诗，应该是每一位语文教师在讲《鸿门宴》时，基本上会涉及到的诗歌，我以前讲这课时，也都说到了这几首诗，不过那时候只是让学生从每首诗出发，谈谈后人的评价，而没有从问题本身出发，让学生从悲剧中吸取教训，完善自己的人格，所以在课堂教学中，应该抓住机会，渗透这方面的内容。这个问题就是要锻炼学生的概括能力和发散思维，让学生建立正确的学习生活价值观。（三）归纳总结及作业布置（2分钟）归纳：学生加深了对人物的理解，锻炼了开放性思维，自主认识并分析出人物的性格，并能从悲剧中吸取教训，完善自己的人格。作业布置：数控专业：布置学生观看2011年电影《鸿门宴》，并要求学生找出电影版《鸿门宴》跟司马迁版《鸿门宴》的许多不同之处。会计专业：布置学生对课文中的其他人物形象（范增、张良、项庄、樊哙、项伯）进行分析归纳。计算机专业：布置学生绘画鸿门宴会图或制作鸿门宴动漫。六、说板书设计《鸿门宴》第三课时褒刘贬项能屈能伸自矜攻伐随机应变骄傲自大虚心下问寡谋轻信从善如流刚愎自用机智果断优柔寡断（胜者为王败者为寇）贬刘褒项圆猾狡诈光明磊落冷酷自私豪爽直率为人虚伪君子之度（成功小人失败英雄）刘邦项羽说课结束，谢谢大家！