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一、名词解释:1.班级:是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。是班级授课制的产物。2班级管理:是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3.班主任:是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效的进行教育管理所专门设置的教师职务。4.班集体:是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。5.具体化目标法:把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。6.班规:对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。7.青春期教育:就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。9.学习指导:就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。10.学习动力:是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。11.班级文化:围绕班级的教育、教学活动建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体、班级风气的集合体。12.班级制度文化:班级全体成员共同制定，共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态成为班级制度文化，主要包括班级中各种条例化的规章制度，管理模式，行为规范和组织纪律等。13.主题班会:是以学生为主体，以班主任为主导，围绕某一主题有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富并且情景化了的班集体活动。14.集体舆论:是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。二、问答题1.班级构建的原则有哪些？(一)有利于教育的原则这是组建班级的首要原则，在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建必须有利于教育教学活动的开展。(二)目标一致的原则被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的，否则，即便班级建立起来了，他也是不稳定的，缺乏凝聚力的。(三)有利于身心发展的原则青少年学生的身心正处于发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。2.班级管理有哪些基本要素？管理者:班主任，班上每一位同学，任课老师管理对象:班级生活的全部构成方面，包括:全体班级成员(学生和相关老师)、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源(包括经费)。管理手段:班主任实施班级管理的各种措施。3.班级管理有何功能？(一)有助于实现教学目标，提高学习效率(二)有助于维持班级秩序，形成良好的班风(三)有助于形成班级合力（四）有助于学生学会自主活动（五）有助于提升学生生命质量（促进整体素质的提升）4.班级(日常)管理应遵循哪些原则？情感管理和制度管理相结合；整体管理和个别管理相结合；班主任管理和自我管理相结合；目标管理和质量管理相结合。5.班主任的作用和地位。(一)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者(二)班主任是班集体内教育和教学活动的核心(三)班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁的作用:班主任是联系各科教师的纽带，班主任是沟通学校、家庭和社会的纽带。6.班主任应具备哪些专业素养？(一)高尚的道德素养。热爱学生，诲人不倦，民主平等(二)扎实的文化素养。首先，具备教育学、心理学方面的知识；其次，是扎实的学科专业知识；再次，是专业的班级管理知识。(三)较强的能力素养。组织管理能力，表达能力，沟通协调能力，较强的创造能力。(四)良好的心理素养。班主任应该有积极而丰富的情感。班主任应该有良好的性格特征。7.如何实现班主任的专业发展？1.专业规划。2.专业学习:人文阅读；积极参加在职培训。3.实践反思:方法:反思日记、教育叙事、成长自传。内容:反思工作中的学生观；反思班主任自身的表率作用；反思教育方法的有效性；反思教育的公平性；反思对学生了解的多少；反思教育制度的创新性。8.了解研究学生集体(个体)的内容有哪些？(一)对班集体的研究:班集体的基本情况；班集体的思想品德状况；全班学生的学习情况；全班学生的健康状况；全班学生的家庭情况(二)对学生个体的研究:学生的思想品德状况；学生的学习情况；学生的健康状况和心理特点；学生的成长经历；学生生活小环境的具体情况。9.运用观察法应注意哪些问题？观察要有目的性和计划性；坚持观察的客观性。不带任何成见或偏见，不先入为主，不把主观推测和客观事实相混淆。坚持观察的全面性。应通过各种渠道，在多种场合对学生进行观察，是获得的信息更真实。创设良好的师生关系。可消除学生对教师的戒备心理。10.了解与研究学生应注意哪些问题？(一)全面性:1.研究对象是全班学生2.研究的是学生的各个方面3.不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级之间的关系等方面的情况。(二)经常性:1.了解与研究学生应保持连贯性2.了解与研究学生应保持持续性(三)及时性:1.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析2.对掌握的情况及时分析。(四)联系性:1.将个别学生的情况放在学校班集体中加以研究考察2.将学生放在他们的家庭中进行考察3.将外因影响的诸因素和内因(学生主体的思想和主观努力)联系起来加以考察(五)客观性11.了解与研究学生应克服哪些认知偏见？(一)第一印象(首因效应):指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。(二)晕轮效应:在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了优点，或因一个优点弥盖了其他缺点。(三)推理定势:班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。(四)态度定势:班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此做出不同的结论。12.班集体有何特征？有共同的奋斗目标；有健全的组织机构和坚强的领导核心；有合理的规章制度，自觉的纪律；有健康的集体舆论和优良的班风；有共同的活动；有和谐的人际关系。13.班集体的形成过程如何？(一)初建松散阶段(松散群体)。特点:班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作要靠班主任来抓。(二)基本形成阶段(联合群体)。特点:积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。(三)巩固发展阶段(集体)。特点:集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维护集体利益和荣誉；集体在丰富和发展自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。14.如何培养良好的班集体？(一)确立共同的奋斗目标(二)建立一支好的学生干部队伍(三)培养健康的集体舆论(四)建立良好的人际关系(五)建立合理的规章制度(六)开展丰富多彩的活动15.班干部选拔应注意哪些问题？1.丰富班级管理角色–全员管理2.形成班级管理角色的动态分配制度–班干部轮换制16.如何培养班干部？(一)加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平。让班干部明确–1.自己在班级中的地位2.班干部应具备的素质3.班干部的基本职责4.班干部工作的基本方法5.如何处理好几种人际关系6.如何处理当干部与学习之间的关系7.如何对待挫折(二)放手大胆的让班干部开展工作，班主任当好班干部的顾问和坚强后盾。(三)对班干部要高标准，严要求。17.确定班级目标应遵循哪些原则？方向性原则；激励性原则；中心性原则；渐进性原则；可行性原则18.制定班级工作计划应注意哪些问题？计划的目的性；计划的整体性；计划的现实性；计划的具体性；计划的层次性；计划的灵活性；计划的群众性19.班主任学期常规管理工作内容有哪些？1.确立班级奋斗的目标，指导落实学生个人学期规划。2.制定班主任工作计划，做到计划周密、目标明确、措施切实可行。3.完成班主任工作小结包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。4.根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部等先进个人和先进集体的评比。5.填写素质教育报告书与成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作。6.整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。7.组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。20.班级规定制定应遵循哪些基本原则？规则应该是合情合理的、必要的；规则应该清晰明了；规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；规则要和学校的规章制度一致，21.如何执行班规？对事不对人；预防重于治疗；注重合作而非命令；正向的引导；随时指导；表扬优良表现。22.优秀学生有何特点，如何对他们进行教育？(一)优秀学生的积极因素:富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；具有正确的是非观念和爱憎分明的立场；具有较强的荣誉感和自尊心；具有良好的意志品质；具有良好的行为习惯。(二)优秀学生的不良因素:优越感强；高傲妒忌；成就焦虑；依赖感强，缺乏抗挫折的能力措施:加强对优秀学生的理想和人生观教育；高标准、严要求；对优秀生要一分为二，做到长善救失；根据优秀学生的不同特点，有针对性的进行教育。23.后进生有何特点，如何对他们进行教育？特点:缺乏强烈的学习需求，学习能力弱；道德无知，是非模糊，法制观念淡薄；自卑、疑惧、重感情、讲义气；缺乏坚强的意志，自制力差措施:确立正确的教育观–坚信每一个学生都是可以教育好的；热爱学生，以情动人；善于发现和利用后进生身上的闪光点；培养学习兴趣，提高学习成绩；发挥集体力量，形成强大教育优势。24.中等生有何特点，如何对他们进行教育？特点:各方面的发展呈中等水平，但潜力较大；满足现状，停滞不前；沉默孤独、闭锁自封；渴求进步，希望赞赏。措施:主动接近，热情关心；长善救失，鼓励进取，发现有进步就推一把，发现向后滑，就及时拉一把；创造条件，提供机会25.青春期学生身心发展有何特点？身:身高体重迅速增长；人体器官的发育和机能的完善；性器官和性机能的发育心:二、青春期生理发展的影响外形剧变对心理发展的影响；体能增强影响心理发展成人感与幼稚感的矛盾独立性与依赖性的矛盾开放性与封闭性的矛盾性成熟促进性意识的发展:渴求感与压抑感的矛盾自制应和冲动性的矛盾疏远异性阶段(初期)；接近异性阶段(中期)；爱慕异性阶段(末期)26.青春期教育的基本内容有哪些？(一)青春期生理卫生教育:人体解剖生理学知识，青春期生理发育特点，卫生保健知识等。(二)青春期心理卫生教育:青春期心理发展的特点，性别心理差异，心理健康与卫生等。(三)性道德教育和行为规范和指导(四)性法制教育27.青春期教育应遵循哪些基本原则？正确认识的原则；预防为主的原则；正面疏导的原则；适时适度的原则；导向性原则；综合教育原则:青春期教育是运用生理学、心理学、社会学、教育学、伦理学、美学、法学和医学等学科知识创立和建设的一门独立学科；齐抓共管原则。28.青春期教育的途径有哪些？开设专题讲座；进行个别谈话；保持书信交谈；推荐有益读物，心理学通俗读物:关于个性塑造、交往艺术等方面的方面，中学生题材的文学作品，优秀人物的传记；争取家长配合:举办家庭教育讲座培训家长，组织家长座谈交流经验，指导家长与子女开展心灵对话。29.处理中学生情感的一般原则和应对技巧。原则:心理发育和心理发展正常的外在体现；尊重学生，理解学生；让学生学生学会理解并坦然面对自己朦胧的情感问题。应对技巧:暴露技术:不回避问题；价值澄清法:价值判断；倾听法:我心里埋藏着小秘密；心理自助:推荐读物，影片。30.学习指导的内容有哪些？学生学习过程的指导:预习、听课、复习、作业。对影响学生学习的智力因素的开发和指导对影响学生学习的非智力因素的