读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感

读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感假期里，我有幸拜读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书。蔡林森在书中总结了他几十年的经验成果——“先学后教，当堂训练”的课堂教学方式。读了他写的书，让我对课堂教学的形式有了全新的认识，不仅学习了蔡林森的教学精髓，也引起了我深深的思考。素质教育的指导思想是面向全体学生，促进学生全面发展。一直以来教师都在寻找实现素质教育的最佳途径，通过《教学革命——蔡林森与先学后教》阅读，我深受启发，“先学后教，当堂训练”确实是实现素质教育，以学生为本教育理念的有效途径和方法。“先学后教，当堂训练”教学法能唤醒每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序的更正、讨论）有静（静下心来，静静地读书、思考，当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。反观我们的课堂，老师满堂讲，学生不一定听；老师满堂问，学生照本宣科答却不一定懂；课余作业都对，考试却一塌糊涂。这样的课，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑筋，学习效果就谈不上。“先学后教，当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性的精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。而我们的课堂，老师按预设的问题讲（老师的预设与学生肯定不完全一致），学生按课前准备好的讲稿答（学生的准备往往是照本宣科），课余作业有些学生不能做到独立完成或根本不写。这样，就做不到及时发现问题，及时解决。每节课都遗留一点问题，日积月累，问题就能成山了，与此同时一部分学生也就放弃了学习。“当堂训练”，学生当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，老师亲眼目睹学生做作业的全过程，便于及时、准确的发现问题，有针对性的引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，这样，既保证了学习效果，又减轻了学生的学习负担。而我们经常作业一般都放在课余，有部分学生抄袭答案应付，这样的作业效果可想而知。“先学后教，当堂训练”真正做到了“培尖”、“补差”。优等生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优等生就会对知识本身理解更深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更能使知识融会贯通，灵活运用，同时也更激发了他们学习的积极性，真正地“培了尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样就保证了所有的学生在原有的基础上都达到了提高，真正面向全体，让人人学好。总之，读了蔡林森的书，我收益颇多，让我对课堂形式有了新的认识和思考。能够静心学习专家的著作是一种幸福，能把专家几十年的经验运用到课堂中去更是一种幸福。读书会让教师们有进步，读书会让学生也有间接收益。坚持读书，不失为一个教师素质提高的良好途径。