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LOGO江苏省生物学科特级教师交流汇报做一个思考着的实践者扬州市教育局教研室刘满希LOGO一、引导学生动手二、促进学生动脑三、鼓励学生合作一、引导学生动手如：第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡扬州市新华中学陈兆娣实验实验一：实验二：结论：结论：氧气二氧化碳燃烧消耗，释放。呼吸作用消耗，释放。氧气二氧化碳甲乙请你拯救密闭容器中的小鼠探究绿色植物在光下制造氧气现象：结论：带火星的卫生香复燃绿色植物释放的气体是氧气探究绿色植物在光下吸收二氧化碳请向试剂瓶中吹气溴代麝香草酚蓝溶液通入二氧化碳时由淡蓝色变成绿色最后变成黄色，去掉二氧化碳溶液又转为蓝色。放在阳光下照射约25分钟后请你解释实验原理：黑暗探究绿色植物在光下吸收二氧化碳实验设计结果预测分析结果，得出结论A绿色植物吸收二氧化碳需要光照光照B生物圈中的碳-氧平衡生态系统的碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应该怎么预防？呼吸作用呼吸作用分解作用光合作用燃烧二氧化碳氧气第3章细胞的基本结构第1节细胞膜──系统的边界二、促进学生动脑二、促进学生动脑一、细胞膜的成分思路：脂质膜在脂质中溶解推测蛋白质双缩脲试剂检测呈紫色制备细胞膜原理方法二、促进学生动脑二、细胞膜的功能思路：将细胞与外界环境隔开展示一个草履虫、变形虫的图片控制物质进出细胞活种子用红墨水染色，胚染不上颜色二、促进学生动脑二、细胞膜的功能思路：细胞作为生命系统，一定要通过膜系统进行三大流，物质流、能量流、信息流。细胞壁为什么不是细胞的边界呢？三、鼓励学生合作合作学习中适当向弱势群体倾斜，体现教育公平LOGO