大气压强说课稿

《大气压强》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好，我是来自，我说课的内容是选自人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》，我将从教材分析、学情分析、教学目标确定、教学方法选择、教学流程设计这五个方面进行说课。第一部分【说教材】（一）【教材分析】本节内容主要包括感知大气压强的存在、了解测量大气压强的方法和大气压强的应用。是在前面所学力学和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强。大气压强是压强知识的重要组成部分，是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础。物理新课程标准对本节内容的要求是：了解测量大气压强的方法。本节课理论和实践联系紧密，评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理，物理走向社会的课程理念。（二）【学情分析】知识：在学习本节内容之前，学生已经学习了压强的定义，知道了流体压强的特点和计算方法，为本节课的学习奠定了基础；能力：学生已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题的能力；情感：气体看不见、摸不着，且大气压强已被人们所适应，因而大气压强易被学生忽视，造成认知困难。（三）【教学目标】综合对教材和学情的分析，教学目标制定如下：1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在；（2）了解测量大气压强的方法（3）知道大气压强与人类生活的关系2、过程与方法：（1）体验自主设计实验的过程，培养学生合作意识和设计实验能力；(2)联系实际，培养学生创新能力。3、情感态度价值观：（1）通过观察实验，发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣；(2)通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。（四）【教学重点】知道大气压强与人类生活的关系【教学难点】理解托里拆利实验设计思想：利用液体压强来研究大气压强。（转换法的思想和等效替代的方法）第二部分【教法学法】根据以上教学目标，为了让学生掌握重点，突破难点，我将对教法选择和学法指导作如下设计。1、教法：在教法的选择上，本节课主要是以实验法为主，讨论法与讲授法相结合。充分体现以教师为主导，学生为主体的原则。首先是实验法，利用学生的潜概念，设计演示实验，引导学生讨论解释产生现象的原因，建立正确的物理概念。通过讨论法，让学生在讨论寻找测量大气压强方法的过程中，边动手边思考，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。气压计的教学，教师通过讲授法和实验法相结合，指导学生自主学习，提高学生自主学习的能力。2、以学生为主体，通过自学与指导，探究合作的学习方法让学生经历观察与实验的过程，使学生对大气压强的认识由感性上升为理性，同时加强自学与指导，实验与合作想结合，培养学生自主学习、合作学习的能力。第三部分【教学过程】通过对本节内容的分析，学生情况的分析，以及教法和学法的选择，为了能够更好的完成本节教学目标，将教学流程分为创设情景，引入新知；师生互动，探索新知；发散思维，拓展新知；反思小结，巩固新知；课后延展，强化新知这五个环节。一【创设情境，导入新课】（2-3分钟）“大气压强”是比较抽象的概念，因此，我设计了一个有趣的小制作——“气球娃娃”，让学生亲身参与，学生所看到的现象与主观认识出现冲突，留下悬念，引导学生与液体类比，猜想大气是否存在压强。通过创设情景，实验置疑，激发学生思维和探索的欲望，引导学生发现问题并根据实验现象进行想和假设猜。二【师生互动，探索新知】（25分钟左右）1.大气压的存在：（1）演示实验：(易拉罐被压扁实验)通过将燃烧的酒精棉球放入一个空的易拉罐中，迅速将易拉罐口密封的实验，引导学生讨论交流，为什么易拉罐会变瘪？是谁压的他？（2）演示实验：（免钉挂钩）从生活中的现象出发，演示免钉挂钩承载重物的实验，引导学生讨论，为什么免钉挂钩可以承载如此重的书包？（3）演示实验：（覆杯实验）通过用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，引导学生讨论交流，为什么没有水纸片会掉下来,有水反而水和纸片都不会掉下来呢?通过以上演示实验为学生理解“大气压强”的存在提供感性认识，同时实验现象给学生以视觉和心理上的冲击，在疑问的推动下探究学习，从而北洋学生的观察、分析以及总结归纳能力。（4）引导学生类比，解释课前的小制作，小瓷碟为什么不会掉下来，鼓励学生发散思维，通过解释现象，理解大气压客观存在的事实，同时培养学生对问题的综合分析能力。2.大气压的测量：（1）分组探究，估测气压由以上“免钉挂钩”实验，启发学生运用等效替代的科学方法，请同学们开动脑经，运用之前所学知识，并利用桌上的器材，设计估测大气压值的方法。请每小组选出代表汇报本组的实验方案，并向大家边演示边讲解，引导学生评价这种测量方法在操作过程中存在的一些问题。通过学生自己设计实验，从而拓展思维，使学生在互相交流合作中，提高设计实验研究问题的能力。（2）转换思路，水柱测压：启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，思考将装满水的杯子倒置与水中结果会怎样？通过教师演示将装满水的杯子倒置于水中的实验，引导学生思考，大气压强究竟能支持多高的水柱呢？播放事先组织学生课外利用水柱测量大气压强的实验视频，引导学生获知大气压强的大小就等于它所支持最高的水柱所产生的压强，10米高的水柱产生的压强即大气压强。（3）发现缺陷，寻找替代：引导学生评价，用水柱测量大气压值的方法，播放托里拆利实验视频，并通过图片受力分析讲解实验现象。让学生利用液体压强公式来计算大气压强。并强调一个标准大气压的值。通过以上两个环节，引导学生用等效替代的方法来改进实验，由“覆杯实验”到“用水柱测压强”再将水柱换成汞柱，从而让学生轻松理解托里拆利实验的原理，突破本节课的教学难点(4)引导学生获知托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺即变成了一种测量大气压强的工具——水银气压计。然后，问题引导，指导学生阅读自学:气压计。在这个过程中，安排为学生自主探究性学习活动，培养学生自主学习的能力。联系实际，应用新知：演示：吸管吸饮料，并启发学生思考“水往高处流”的原因，从而引出活塞式抽水机和离心式水泵，通过吸饮料的演示使学生理解抽水机的工作原理，使学生认识到大气压强与人类生活的关系三.【发散思维，拓展新知】（5-7分钟）由于本节课的教学容量比较大，所以我精选了一道贴近生活，贴近自然，贴近生产实际的物理问题通过课件展示，对所学知识进行巩固练习，并通过练习，拓展影响大气压强的因素。通过计算与分析使学生知道大气压强与人类生活的关系。四.【反思小结，巩固新知】（3-4分钟）引导学生畅谈收获，看看这节课大家都学到了什么并尝试画出知识概念图，教师把知识概念图通过课件展示，把知识条理化，系统化，促进学生知识的建构。在学生交流合作总结收获的过程中提高学生的交流合作能力和总结归纳能力。五.【课后延展，强化新知】（1-2分钟）通过“想想做做”向学生介绍如何制作简易气压计，作为家庭作业，以小组为单位，自制一个气压计。应用所学知识，提高实践能力，从物理回归到生活，激发学生对物理学科兴趣。最后我向大家简单介绍一下我的板书设计，我采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。附：板书设计：（通过课件展示）我的说课到此结束，谢谢大家！14.3大气压强大气压的存在大气压的测量：托里拆利实验1标准大气压=760mm汞柱=1.013×105Pa通常取作105Pa大气压的应用：抽水机大气压强