小学班级管理典型案例

小学班级管理典型案例初当小学班主任时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手,总是“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”。看见别的班主任带出的学生班风正，学习气氛浓厚，常常羡慕。时常问她们怎样管理的，有时还是觉得心中底气不足，生怕自己连累学生。几年后，觉得自己在不知不觉中，积累了一些经验，就想把它写下来，和大家切磋切磋。入学的新生在报名处按高矮个排好队，我领着他们来到即将开始学生生活的教室。我按照学生个子高矮，安排好了座次，就开始对他们进行入学教育。我打算今天不讲课，用一天或两天的时间让学生熟识课堂常规，练习“坐、立、走”的姿势。讲常规的时候，我采用灵活多样方式，如:儿歌、竞赛，增加学生们熟识常规的兴趣，好让他们尽早进入小学生活的轨道。第一堂课，题目是《三姿训练》。三姿就是坐、立、走姿势。我要求学生要向解放军叔叔学习，“坐有坐姿，站有站姿”。三姿训练，要求如下:1.“坐”姿训练包括听课、发言的姿势。课堂标准姿势我通过儿歌的方式让学生牢记:“一二三快坐端，七八九闭上口。”“坐端”就是身体坐直，左臂在下，右臂在上。当某个同学要举手发言时，可直接抬起右手，右手小臂关节放在桌上。2.“立”姿训练包括站立、站立发言、集会时所持姿势。站立时，挺胸收臀，两手自然下垂，手的中指放在裤线中缝。班长喊上课口令时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。集会时，同学们要保持站立的标准姿势。3.“走”姿训练主要是强调学生在校应遵守的纪律。如:在教室内、走廊内、操场上不追逐、不打闹;上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。我一边提出要求，一边示范起坐、立、走姿势。学生们也随着我做出各种标准姿势。竞赛开始了，学生们纷纷行动起来。每一种姿势我安排了五次训练。每次训练，通过缩短数数，我对学生提出更高的要求。对学生中表现优秀的同学我当即提出了表扬。他们的劲头更足了。第二堂课，我确立的题目是《课堂课间常规训练》。由于小学生刚刚步入学习生活，没有课堂程序的概念。我向学生介绍了早读、上课时间、课程安排、上学放学时间。之后我对课堂课间的每个细节程序进行了要求和训练。具体要求如下:1、早读:早晨到校后坐到自己位置上，大声朗读课文，不得在教室内说话或者下位走动;2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃立即有秩序地进入教室，静候老师上课;3、写字姿势正确，做到“三个一”(一寸、一拳、一尺);阅读时，手拿书的两侧，书稍向前倾斜，身体坐正;4、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追打跑闹，不得玩水，不得捡、扔小石子;5、下课不随便乱窜教室，乱翻他人物品;6、不从楼上往下扔杂物，扔垃圾;7、楼道内不准大声喧哗、追赶、玩耍，不准跑楼梯及连迈两格，不要攀爬楼梯扶手，趴栏杆，上下楼梯靠右行;8、眼保健操全员参加，动作要准确、规范;9、课间操出操要迅速、整齐、安静，做操时动作要准确、规范。通过三姿、常规训练后，入学新生不仅对学习生活感兴趣，而且很快就适应了学校生活。班级管理案例分析如何对待任性的孩子案例:我班的常娇玉是个漂亮的小姑娘，看上去很让人喜欢，可是自从她到我班后，我就发现她很任性，不仅不听老师的话，还一听批评的话就哭，和同学的关系也不融洽，总想命令同学们，经常和同学们吵架。我找她妈妈了解情况时，她总是娇声娇气的喊“妈妈、妈妈，我….,恩….”。原来常娇玉是一个早产儿，身体不好，她爸爸妈妈又外地工作了好多年，她从小在爷爷奶奶的身边长大，无论有什么要求，爷爷奶奶以为她的身体状况对她都尽量满足，稍有不满意，就大哭大闹，搞的家里是不得安宁，可以说大人们对她是百依百顺。上小学后，常娇玉就和父母生活在了一起，父母觉得对孩子有亏欠，所以也对孩子很娇惯，零花钱每天都有，想要什么就买什么，对家长、老师的话根本就不听。分析:象常娇玉这样的情况现在是屡见不鲜，听不进家长、老师的话，又和同学搞不好关系，简直是任性的让人接受不了，重要原因是父母过度的纵容和溺爱造成的。这种过度性行为是一种消极的心理品质，会阻碍儿童人格的完善。长此以往，孩子会成为一个情感淡漠，缺乏社会责任感的人。所以应及时采取措施进行矫治。对策:1、先要争取和家长的充分配合，端正家长的教育思想。不能因疼爱孩子就答应孩子所有的要求，一定要把握好度。2、同时教育孩子认识任性的害处，用实例说明任性会使人做错事，会碰壁，在集体中会成为不受欢迎的人，最终影响进步。3、和孩子一起讨论，怎样克服任性，来个约法三章。比如，父母可以给孩子提出某种要求，先讲清道理，为什么这样要求;孩子不同意父母的意见，有自己的主张，也必须说明理由。4、此外我还进行劳动治娇，安排难度稍微大一点的劳动任务，鼓励孩子坚持干好;定时完成学习任务治娇。跟孩子讨论，一次专心学习时间能达到什么水平，然后定一个目标。并帮助学生学会调控自己的情绪。反思:教学有法，法无定法。教学管理无止境，学生是千变万化的，是动态的，是有丰富情感的个体。需要我们教育工作者去了解，去沟通。而作为班主任，班级管理工作更是涉及方方面面，可谓无孔不入，如何更高效地开展工作，还需要今后进一步学习、探索、实践。巧解“撕书”的困惑周六的时候，发烧中睡得迷迷糊糊，接到一个家长的电话，是吉的妈妈。“武老师，孩子的新书又被撕了～”孩子的母亲十分烦恼，没说完就挂了我的电话。我一时没有反应，只是回答:“好的，周一我会教育孩子，查查是谁做的。”这件事情一直盘旋在我的脑海中，我担心这会是个没有结果的谜团。也在思考如果找到斯书的孩子该如何处理，如果找不到又该如何处理。不知道为什么，我总觉得我无法找到斯书的孩子。因为害怕，因为明知故犯，因为事情恶劣……被斯书的孩子是个腼腆的男孩，见我是害怕的，但是也有贪玩的时候。一个学期以来，我发现这个孩子有了自信。尽管他的学习仍然落后，但是他在努力，他希望自己也成进步。但是遇见事情，他总是胆小地躲在后面。也许是害怕老师，也许是习惯了躲避。我带着忐忑走进周一的教室，因为是周末上来，所以孩子们有些兴奋，随着我的到来，教室很快安静下来。一堆的事情亟待处理，我先处理了手边的事情。好不容易等到中午，我问孩子要了被斯的书。问了他的同桌婧婧有没有看见过是谁撕的书，婧婧回答没有。于是我举着手中的书说道:“老师这儿有一本新的语文书，它是吉的，可是它少了一页。这页纸是被我们班的小朋友撕掉的。如果谁看见过是谁撕的书可以告诉老师，老师会严厉批评的。如果斯书的小朋友敢于自己和老师来讲，那么老师知道他是个勇敢的好孩子，会原谅他。从现在开始，到阅读课下课之前，老师相信我们班的孩子愿意成为勇敢诚实的好孩子。”接着，小朋友们边吃水果边看书，教室里静悄悄的。我观察着每一个孩子的表情。只有婧婧吃水果的速度特别慢，和往常不同，她没有专心致志地看书，脑袋低得仿佛钻进了书桌。我轻轻地叫她来到我身边:“你见过吉的书被谁撕了么,”她小脸蛋一红，摇了摇头。我说:“哦，你一直是老师的好帮手，如果想起来了一定要告诉我。”我肯定地瞧瞧她。“她站了半天一直不肯下去，慢慢地，她的脸越来越红，眼泪悄悄落了下来。原来是她不愿意帮助好朋友抄词语，撕了同桌的词语给她抄。孩子很快承认了错误，为了让她记住，我让两个孩子交换了书本。事情写到这里，我想，孩子这样的错误不是完全恶劣的，这种行为是不好的，但是孩子的行为有时是无意识的，但没有受到良好的价值观的提醒和自己不能控制的欲望。所以孩子错误地做了这件不应该做的事情。孩子承认错误是一个勇敢面对的过程，也需要一个可以让他面对的时间和过程。慢慢来，孩子的成长需要更多的是引导和理解。班级管理案例分析一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。案例一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说:“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说:“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说:“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”彭超见对方态度诚恳，也赶忙说:“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问:“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说:“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的王宝柱也忙说:“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。案例二、让学生体味成功的甜蜜我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是:“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办,不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态:今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他:你准备怎样确保作业一定完成呢?他说:“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说:“同学们，现在老师告诉大家一个好消息:今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗,”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容„„我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说:“以后的作业能按时完成吗,”他说:“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。